2014光的行进较好.docVIP

教学 个 案 研究 苏教版小学科学?五?年级上册 第?二?单元????第一课课题：????光的行进撰写人：金坛市薛埠中心小学??顾桂凤 原教材意图及探究活动 1.了解什么是光源以及光源的种类。 2.知道光在同一种物质中师沿直线传播的。 3.学会做小孔成像实验盒。 4.能够用语言和画图解释小孔成像的原因。 设计意图本节课的主要内容是探究光在同一种介质中是沿直线行进的。本节课的设计将以五个步骤来完成：第一步，以点燃的蜡烛来揭示“光源”的概念，并能给光源分类；第二步，以“画影子”的游戏形式，来初步感受光在空气中沿直线行进的，并以学生根据现有材料设计对比实验来验证光在空气中的直线行进，以师生观察实验来验证光在空气中的直线行进，以从生活中寻找光沿直线行进的实例来验证光在空气中的直线行进；第三步，用分组实验法将“光在空气中沿直线行进”的结论沿用到水中，并用演示实验帮助纠正学生分组实验中的不足；第四步，利用学生所掌握的“光在同一种介质中沿直线行进”的结论来运用的实际生活中，以巩固学生所学，并以用“光的直线行进”规律来解释小孔成像的道理来让学生巩固新知；第五步，布置课后作业，制作“小孔成像实验盒”培养学生动手操作能力。 预期目标（重点是探究性目标） 科学探究： 1．学会做小孔成像实验盒。 2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。 科学知识： 1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进””的想法，能运用所学对生活现象进行解释。 2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。 情感、态度与价值观： 感受到光学世界的神奇和奥妙。 教学重点、难点 重点：认识光的直线传播规律。 难点：画图解释小孔成像的原理。 材料准备 使用目的 演示材料：1、蜡烛、火柴 认识光源 2、手电筒、铁架台 初步感受光的直线行进 3、激光笔、喷雾剂 演示实验证明光在空气中沿直线行进 4、教学课件、多媒体设备。 辅助教学流程，展示无法直观演示的内容 学生分组探究材料： ? 1、可以弯折的吸管、火柴、蜡烛、线绳、三张带孔的卡纸，一张无孔卡纸、激光笔。（每组一份） 学生设计对比实验来证明光在空气中沿直线行进的 2、激光笔、桌面 分组实验证明光在空气中沿直线行进 3、装有水的大烧杯、装有牛奶的小烧杯、 探究光在水中沿直线行进 4、学生实验记录单 记录实验内容 教学设计 （一）直接导入，引出概念1、（师点燃蜡烛）同学们，你们看这是什么？你能用一句话来描述一下你现在看到的景象吗？（生说）2、刚才同学们都说到了蜡烛发出了亮光，像点燃的蜡烛这样，自身会发光的物体我们把它们叫做光源。（出示幻灯片，并板书“光源”） （二）列举实例，理解概念那除了点燃的蜡烛，你还知道哪些物体是光源？（萤火虫、灯泡、闪电、太阳、蜡烛、星星……）每个星星自身都会发光吗？（恒星是光源）师强调自身会发光的物体才是光源。 （三）细致分类，巩固概念1、老师这里列举了一些光源的例子，有刚才同学提到的，也有同学们没有提到的，（出示幻灯片）同学们可以小组讨论一下，能不能将这些光源分分类呢？看看能分几类？怎么分？有几种分法？（学生小组讨论）课后，请同学们将这些光源根据冷光源和热光源来分分类。2、师小结：通常情况下，我们把光源一般分成自然光源和人造光源两大类（板书自然、人造）看来，今天我们要一起学习光了。（板书：光） （四）游戏设疑，形成假设1、既然今天学习光，那大家想不想做个与光有关的小游戏呢？（想）师出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。2、学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。3、学生讲述理由。（教师提示：可以结合前面所学的太阳和影子的位置关系来考虑，也可以从光行进的路线角度考虑。）4、教师提出问题：光是直线行进的吗？（师板书：直线）5、学生猜测。（师板书：提出猜测） （五）?设计方法，搜集证据1、谈话：猜测毕竟是猜测，要想证实我们的猜测是否正确，就必须使用科学的方法去寻找证据。今天，老师给大家准备了一些简单的材料，让你们去寻找光沿直线行进的证据，咱们先来看看都有哪些材料：（桌上有：可以弯折的吸管、火柴、蜡烛、线绳、三张带孔的卡纸，一张无孔卡纸、激光笔）你觉得你可以设计怎样的实验来证明光是直线行进的？可以设计几种方案？小组讨论一下。2、学生完成对比两个对比实验（1）让三张带孔卡纸的孔在一条直线上的对比实验 教师的提示语：带孔卡片如何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直线上？可以借助……（2）可弯曲的吸管如何看见光的对比实验 教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可