09版教育学重点.docVIP

高等教育学 第二章 高等教育发展简史 在西方文明古国，“博物馆”和“图书馆”是古代从事高等教育活动的重要场所。P14中国古代高等教育早在3000年前就出现。（P15） 大学要学六艺：礼、乐、射、御、书、数（P15） 高等教育私学：齐国的，稷下学宫（P15）太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。（P16） 中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性（P18） 中世纪大学实行的是专业教育：文学、法学、医学、神学（P19）19世纪，洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”（P24）赠地学院：康乃尔大学、威斯康辛大学（P29） 威斯康辛思想：①把学生培养成有知识能工作的公民； ②进行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。（P29）与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。 1862年成立的京师同文馆是中国近代第一所具有高等性质与功能的学校，也是中国最早采用班级授课制的学校。（单选）（P32）①高等学堂；②大学堂；③通儒院（开了中国研究生教育的先河）。 第三章 高等教育发展的社会基础高等教育发展的政治基础（小题）（P44-48） 政治制度的发展方向规定高等教育发展方向阶级关系规定高等教育发展的利益追求政治任务影响高等教育的发展重点主流意识形态影响高等教育发展的主要环节教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展建立国家高等教育体制。 经济制约着高等教育发展的几个方面：（大题，简答题）（P53-54） 经济制约着高等教育发展规模经济发展制约高等教育发展决策经济制约高等教育结构的完善程度经济促进高等教育终身体系的形成。基础教育（中小学教育）与高等教育的关系。（判断题）（P65-66）①基础教育质量制约高等教育质量。 ②基础教育规模影响高等教育规模。 第四章 高等教育的价值与功能 小题高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。（P68）高等教育是再生产社会政治关系。（P69） 高等教育的经济价值（P71-72）高等教育的个人价值（大题，P77-79） 提高个人的知识与能力水平。良好的综合素质。劳动效率，增加个人收入。个人社会地位。有人认为高等教育的目的在于培养全面和谐的人，也有人认为高教的目的是直接满足社会的现实需要，请对这些观点加以阐述。（补充）答：①这是高等教育的两种基本价值观，前者称为个人本位价值观，后者为社会本位价值观。②个人本位价值观（含义）：个人本位价值观从个人需要，个体发展角度出发涉及高等教育的目的，强调教育要为人本身的需要服务。③社会本位价值观（含义）：从社会发展需要出发，涉及高等教育目的，强调个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。 ④两种价值观都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。 1）个人价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性以人为本的自由发展思想，但把社会视作个体的简单结合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义、自由化倾向、个体社会责任感下降。 2）社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展， 对于教育密切与社会的联系起到了积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，助长了高等教育的短视行为，影响了社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。 ⑤在现实社会背景下要寻求两种价值选择之间的协调与整合，历史上出现的高等教育在个人与社会之间的单项选择已被视作为一种教训，要针对我国高等教育的世纪做出积极的动态调整。 高等学校的职能（大题，P79-8） 高等学校的职能主要表现为三大方面：培养高级专门人才（基本职能）发展科学（主要职能）直接为社会服务的职能（高效职能的延伸）。三项职能的关系：这三项职能是相互联系、相互渗透的。培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高效应对当地社会应尽的义务，也是高效本身发展的内在需要。在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三项职能之间的关系。第五章 高等教育目标高等教育目标是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿。高等教育目标具有主观性质。（P87） 高等教育目标还有相当的复杂性。(P88) 高等教育目标的意义（作用）。（大题）(P89) 高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用。——导向作用 高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。——调控作用 高等教育目标还是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。——评价和激励作用 教育目标是教育评价的依据。通才和专才(P98)通才：知识面和职业应用面宽广的是通才。专才