第四章 儿童感知觉的发展_幻灯.pptVIP

触觉（口唇；手） 皮肤觉+运动觉 探索世界 皮肤觉+运动觉 探索世界 触觉 认识世界的重要方式 哈洛“恒河猴的研究”1959 金属母猴 绒布母猴 有奶吃 冰冷 没有奶吃 温暖 理论上：婴猴与金属母猴在一起 实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其它时候与绒布母猴在一起。 皮肤饥饿与依恋关系 皮肤饥饿、依恋关系与身心健康 抚触——婴儿皮肤的刺激 国内外专家多年的研究和临床实践证明，给婴儿进行系统的抚触，有利于婴儿的生长发育，增强免疫力，增进食物的消化和吸收，减少婴儿哭闹，增加睡眠；同时，抚触可以增强婴儿与父母的交流，帮助婴儿获得安全感，发展对父母的信任感。心理学研究发现，有过婴幼儿期抚触经历的人在成长中较少出现攻击性行为，喜爱助人、合群。 四、痛觉的发展 儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。 新生儿的痛觉感受性是很低的。国外有人做过对新生儿的痛觉测查，他们用针去刺孩子最富有感受性的区域——鼻、上唇和手，结果表明，未足月的新生儿，对极强的刺激都没有不愉快的表现，即可能是不感到痛。 疼痛发生的条件主要包括三个方面：伤害或过强刺激的刺激量；痛觉阈限；痛的情绪。 孩子的痛觉阈限是随着年龄的增长而降低的，也就是说儿童的痛觉感受性随着年龄的增长而提高的。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。 第三节 知觉能力发展 一、形状知觉 是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。 3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形，5～7岁儿童的正确率比3～4岁儿童高。对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。 试验表明，当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。 二、大小知觉 2岁半至3岁的孩子已经能够按照语言的指示去拿大皮球和小皮球， 3岁之后，判断大小的精确度有所提高。 4～5岁幼儿在辨别积木大小时，要用手逐块地去摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。 而6～7岁幼儿，由于经验的作用，单凭视觉就能指出一堆积木中大小相同的。 三、深度知觉 深度知觉是距离知觉的一种，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉。 视崖实验 吉布森（Gibson）和沃克（Walk）设计“视崖”试验。“ 吉布森和沃克曾选取36名6个月半～14个月的儿童进行“视崖”实验。 结果发现大多数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩一侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭喊。 该实验说明婴儿已有深度知觉，但无法判断深度知觉是否是先天的。 坎波斯和兰格（CamposLanger，1970）采用更灵敏的技术研究婴儿的深度知觉。他们选取了2～3个月，甚至更小的婴儿 结果发现：当把幼小的婴儿放在深滩边时，婴儿的心率会减慢，而放在浅滩边则不会有此现象。这表明，婴儿是把悬崖作为一种好奇的刺激来辨认。但如果把9个月的婴儿放在悬崖边，婴儿的心率会加快，这是因为经验已经使得他们产生了害怕的情绪。 实验说明了什么呢？ 婴儿的深度恐惧感是来自后天而不是先天的。 是由于婴儿身体位移经验所带来的。如婴儿在生活中爬上爬下，爬楼梯、沙发等，在这过程婴儿会获得一些深度体验；同时婴儿还会获得一些跌落经验，这些跌落经验让儿童知道深度环境带来的危险。 四、方位知觉 方位知觉是对物体所处方向的知觉。 （一）空间定位能力的发生 孩子出生后就有听觉定位能力。婴儿出生后，已经能够对来自左边的声音向左侧看或转头，对来自右边的声音则有向右侧转的表现。也就是说，虽然婴儿两耳之间的距离比成人短，声音到达两只耳朵的时间差比成人小。但是，婴儿已有听觉定位能力。 幼儿方位知觉发展早于方位词的掌握。当幼儿还不能很好地掌握左右方位的相对性和方位词的时候，幼儿园老师往往把左右方位词与实物结合起来。 例如，老师说“举起右手”，小班幼儿不知所措。“举起拿勺子的手”，小班幼儿都能完成任务。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。 第四节、感觉统合失调 二、感觉统合失调的表现 1、 前庭平衡功能失常： 表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。 2、 视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常