1929~1933年资本主义经济危机(选修3)教学设计..docVIP

《广东省中学历史优秀课例展示交流活动》送报材料：教材：高中历史选修3（人教版） 课题：第三单元第1课《1929~1933年资本主义经济危机》教学设计 单位：台山一中 年级：高 三 设计者：陈 琴二〇一〇年十二月十四日 高中历史人教版选修3 第三单元第1课1929~1933年资本主义经济危机 一、教学设计 （一）教学目标分析 1、知识与能力：分析理解并识记1929年经济危机爆发的原因、特点；分析经济危机引发的几类矛盾并理解各国走上不同道路；分析美国、德国和日本走上不同道路的原因；记忆德国和日本法西斯专政建立的标志和影响。 2、过程与方法：教师引导分析法、材料分析法、历史比较法、学生自主探究。 3、情感态度与价值观：理解20世纪30年代在经济危机面前，主要资本主义国家在各自不同的条件下选择了不同的道路。其中德国和日本走上了扩军备战、对外扩张的道路，并由此引发了世界大战，造成了人类历史上空前的灾难。 （二）教学内容分析 1、教学内容的地位、作用与意义：本课内容在第三单元《第二次世界大战》中非常重要，1929~1933年经济危机是世界大战的重要推动因素，正是它激化了资本主义国家的各种矛盾，才使得一些国家在无法采用改革的方式应对矛盾的情况下走上法西斯道路，并挑起第二次世界大战的。讲述本课内容，对于学生理解第二次世界大战的根源、实质有非常重要的作用。本课内容对教育学生认识世界大战的灾难和罪恶、认识人类为争取和平付出的惨重代价、教育学生珍惜和平、热爱和平方面有重要的意义。 2、教材的编排特点、重点和难点： 教材的编排有很清晰的逻辑，环环相扣，因果相连。教材的中心主题是1929~1933年经济危机，围绕主题有四个小标题。第一个小标题是“危机的爆发”，第二个小标题“危机打击下各国的选择”，第一个小标题是第二个小标题的原因，后面两个标题“德国扩军备战”“日本扩张”是把第二个小标题“各国的选择”具体化。后三个标题实际上都是危机爆发的影响。教材编排的重点是后三个标题，即危机的影响。 本课重点：德国日本法西斯掌握政权的原因和影响。 本课难点：1929~1933年经济危机爆发的原因。 （三）教学对象分析 1、学生已有知识和经验：首先学生学习过必修2《资本主义经济政策的调整》，其中第一课也详细讲述了这次经济危机，只是那一单元的侧重点在美国新政上。在以往的学习经济危机的基础上，只需要老师轻轻点拨，学生就能理解和掌握。对于经济危机原因的分析之前也做过很详细的分析，因此不需要很费力去解释了。学生完全可以凭以往的知识自己得出答案。 2、学生学习方法和技巧：学生可以采用的方法有图片分析法、框架分析法、材料分析法、信息归纳法、讨论法等。学生同时也可以根据教师所教的学法，比如问题分析法，去学习本课内容。 3、学生个性发展和群体提高：学生对课本有一定兴趣，并已经具有了一定的探究精神，本课要进一步培养学生对问题的探究精神，使学生对重点难点深入发掘。通过学习本课内容激发学生关心当今世界形势的发展，培养以天下为己任的精神。 （四）教学策略 1、教学设计思路：分为四个步骤。第一步联系前一个单元内容导入新课，第二步引导学生整理课本结构，第三步以课本上的重难点设计四个探究性问题，让学生在老师的引导下，采用各种方式进行探究，第四步总结全课。 2、教学方法：教师采用引导分析法、材料分析法、归纳法。 3、教学媒体的选择与应用：多媒体教学 4、板书设计： 一、经济危机爆发的原因和特点 1、原因： 2、特点：特点一，范围广；特点二，时间长；特点三，破坏性大；特点四，来势凶猛。 二、经济危机爆发下，有哪几对矛盾激化？矛盾的重要表现是什么？ 1、资本主义国家国内矛盾。主要表现：阶级矛盾 2、资本主义国家与殖民地半殖民地的矛盾。主要表现：倾销商品，掠夺财富 3、资本主义国家之间的矛盾。主要表现：关税战、市场战 应对危机的两条道路： 第一条道路：对内改革（温和） 第二条道路：建立法西斯政权（暴力专制） 解决概念：法西斯是指在（经济危机）的打击下， 而建立的对内（镇压群众运动），对外疯狂（战争）的政权，代表（垄断资产阶级）的利益。 三、在危机面前，美国和德国、日本为什么选择了不同的道路？ 原 因 美 德 日 凡尔赛-华盛顿体系 维护 冲破 国际国内市场 较广阔 狭窄 经济实力 强 弱 法西斯势力 弱 强 历史传统 民主传统 专制传统 领袖个人素质 较高 较低 四、危机的启发：（根据学生的回答进行板书） 5、教学过程： 导入新课： 教师导入：一战后，在凡尔赛——华盛顿体系下，资本主义经历了短暂的繁荣，这种繁荣真的能持续下去吗？事实证明不能。30年代开始的经济危机使世界又陷入了灾难中。今天我们要学习的内容是选修三第三单元《第二次世界大战》的第一课《192