关于对江考省08高考微调方案的解读试.doc

关于对江苏省08高考微调方案的解读 扬州市教研室 根据　2009年1月5日　省教育厅正式公布的08高考方案的完善微调意见（以下简称“微调方案”），在各县（市、区）教育局分管局长座谈会、市直高中校长、分管校长座谈会及市教研室组织相关学科专家进行专题深入研讨的基础上，就如何解读 “微调方案”和积极选择应对策略，巩固我市08高考成果，奋力再创09高考佳绩，形成了如下意见。　　 一、对“微调方案”的解读　　 1、要全面理解“微调方案”中的关键词　　 ?“微调方案”中出现的“整体框架不变”、“局部”、“微调”是解读本方案首先需要厘清的问题，“整体框架不变”意味着在08高考方案的基础上没有出现结构性的变化，仍然保持着“3+学业水平测试＋综合素质评价”的高考模式，凡“微调方案”没有明示的“点”，都应该回到08高考方案的原点上去理解。　　 “局部”意味着“微调方案”分别就09、10年的高考操作方式进行了局部调整，具体说，09年高考操作方式的局部变化为：（1）将语文、数学两科的附加题40分计入总分；（2）选修科目测试等级要求由高校自主确定；（3）普通类招生在坚持考生必修科目测试等级必须达到　4C　1合格的前提下，对于有特长的学生录取，各高校需将其计划、标准、程序列入招生章程，实行阳光操作。10年高考操作方式的局部变化为：（1）必修科目测试成绩达到A级，加1分计入统考成绩，4门必修科目成绩均达到A级，奖励1分，即加5分计入统考成绩。（2）文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取。 　　 “微调”意味着从整体的角度理解09高考方案没有大的变化、没有结构性的变化、没有根本性的变化，仅仅在操作的层面作了微小的变化。千万不要理解为是一个“翻天覆地”的变化，从而把“微调”无限放大，出现心理上的恐慌，认识上的误区，行为上的错位。　　 2、对“微调方案”局部变化点的理解　　 （1）将语文、数学两科的附加题40分计入总分。意味着：从形式上看，取消附加分，将投档分和特征分合二为一，使计分方式简化；从实质上看，它是在原160分卷面竞争的基础上，增加了附加题40分的竞争份额，使得围绕附加题模块教学的质态优劣与否会对语数总分引起实质性的变化。　　 （2）选修科目测试等级要求由高校自主确定。意味着：从形式上看，虽然没有明示选修科目测试等级必须达到双B要求，由高校自主确定；从实质上看，高校录取分数线的划定，依然要基于选修科目等级测试是否达双B的要求，只不过将去年的等级与分数两条明线变为“一明一暗”否则仅以语数外总分，不依双B达标与否来划线就违背了“微调方案”的本意，那样就会出现高考模式的结构性变化，更会引起社会的不稳定。同时，高校也不会矮化自己随意降低选修科目测试等级的要求去公布自身的录取方案。　　 （3）普通类招生在坚持考生必修科目测试等级必须达到　4C　1合格的前提下，对于有特长的学生录取，各高校需将其计划、标准、程序列入招生章程，实行阳光操作。意味着：从形式上看，是为了进一步规范高校对有特长录取的程序，对大部分考生影响不大。从实质上看，无论哪一类考生都要十分重视学业水平测试，防止偏科造成的不利影响和不良后果，确保学生全面健康发展。　　 （4）必修科目测试成绩达到A级，加1分计入统考成绩； 4门必修科目成绩均达到A级，奖励1分，即加5分计入统考成绩。意味着：从形式上看， 10年开始学业水平测试的结果与以往的加分方式出现了明显的变化，选修科目获A等级不再加分；从实质上看，09年依然沿袭08年学业水平测试的加分办法，更重要的要看到10年起，必修科目只要达到A等就能加分，同时，全面达A，还有追加奖励分。　　 （5）10年起文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取。意味着：从形式上看，与以往的录取方式出现了明显的变化，由不分科录取变为分文、理科录取；从实质上看，省教育厅是想通过这种改变，积极引导考生正确地回归到社会人才结构需求的文、理科大约35：65比例上来，避免学生盲目的选科导致难以被录取的境地。　　 二、应对“微调方案”的基本思路　　 在09 高考“微调方案”出台的背景下，我们要不断深入学习、研究、理解、内化“微调方案”的精神实质，形成鲜明正确的应对指导思想，坚持以各学科《考试说明》、《课程标准》和《省教学要求》为纲，以高度重视双B教学为前提，进一步巩固08高考我市语数外和双B科目高匹配率的优势，进一步强化语数外教学（尤其要突出数学在语数外中的特殊地位），进一步优化各高考学科课时安排和教学内容的结构，真正把“抓必修、攻选修、强化语数外；去掉D，保双B，打牢三根桩”的教学要求落到实处。始终坚持以教学质量为宗旨，以课堂效益为前提，以学习能力为核心，以高考贡献为根本；重视学科教学管理，深化教学方式变革，优化高三复习策略；力求基础再夯实，匹配再优化，均分再进位，高分再突破。