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成果总结-杨学兵《一般工科院校计算机专业课程体系设置及教学内容改革》 成果总结 安徽工业大学杨学兵秦锋汪光阳刘宏申张辉宜 自1994年我校计算机专业正式招生以来,尤其是99年高校扩大招生后,我们一直在思考并探索着这样一个问题,即作为一般工科院校,我们的计算机专业教学与一流高校有何不同?社会需要的是什么类型的计算机毕业生?在我们的教学过程中应如何定位及如何安排教学内容来适应这一需求?带着这样一系列问题,我们于2001年获准一项安徽省重点教改立项课题:《一般工科院校计算机专业课程体系设置及教学内容改革研究》,经过三年多的研究探索,项目工作已完成,并取得了相应的研究成果。这些研究成果在我校及本省其他一些同类工科院校计算机专业学生的培养过程中得到了应用。下面对本项目的成果从以下几个方面作一总结: 一、进行计算机专业改造,适应市场对人才的需求 相对于冶金、化工、数理等一些传统专业,计算机专业是一门较新的专业,也是目前社会需求很大的一个热门专业,另外,知识结构不完全稳定、专业内容变化快、新的理论和技术不断涌现等特点,也使得本专业具有十分独特的一面。也正加为如此,高校培养的学生,在经过四年的学习后,有相当一部分知识已显得有些过时,从而导致 1 学生知识结构不合理的情况发生,使得学生难以快速适应社会的要求。 目前,从清华、北大的一流大学到规模很小的一些院校,几乎都开设了计算机专业,由于各学校的师资力量、办学水平和能力差别很大,因此培养出来的学生必然规格档次必然不同。但纵观我国各高校计算机专业的教学计划和教学内容不难发现,几乎所有高校的教学体系、教学内容和培养目标都差不多,这显然是不合理的,各学校应针对自身的办学水平进行目标定位和制订相应的教学计划、确定教学体系和教学内容,并形成自已的特色。根据我校一般工科院校的特点,进行专业重新定位并调整教学内容,培养出适应市场需求的人才。 近年来,由于本科教学的扩大招生,使得各校的办学规模骤然增大,从扩招的专业分析来看,由于计算机专业热门,所以这些年来也成了各校扩招的重点专业,从我校的情况看,其扩招速度远大于一些传统专业。另外,由于专业热门,本专业高学历、高水平的计算机专业教师也相当缺乏,从而导致了教学资源与教学规模之间的矛盾,解决这种矛盾也是进行教学改革的目的之一。 二、人才培养规格和培养目标的确定是专业改造的基础 从2001年项目开始以来,通过走访一些主要城市的用人单位,并通过信件和网络,对企业和毕业生进行了的社会调查。调查结果表明,用人单位要求毕业生有较高的思想品质和道德修养,爱岗敬业和 2 与人协调共事能力,要求毕业生基础理论扎实,着重基本技能的掌握和再学习能力,要求毕业生熟练掌握外语。由于计算机技术发展十分迅速,因此在校生很难能掌握毕业时的最新最流行技术,因此要求学生专业基础要扎实,实践动手能力强,更重要的是对新技术的学习掌握速度要快,具有较强的适应能力。 根据调查结果分析,把计算机专业人才培养的规格定位于:一部分学生面向国内大、中型企业,培养爱岗敬业,面向生产第一线的基础理论扎实,具有较强的再学习能力和创造能力的计算机软硬件设计的应用型工程技术和管理人才;一部分面向软件开发公司和企业的具有较深厚计算机软件设计和开发方面理论基础和实验研究能力的设计型人才;一部分面向网络公司、网络应用企业的网络管理和网络设计型人材。据此把拓宽专业口径,课程体系合理,教学内容优化、实验研究能力强,社会适应面宽,作为本专业改造的基本指导思想,将培养目标的两个三个不同专业方向:控制与检测方向、软件工程方向、计算机网络方向。不按方向分班,但学生个人都有目标,学生个性发展空间大,避免了再次按专业方向分班带来的许多矛盾。 三、课程体系的改革是专业改造的核心 3 知识结构设计是人才培养规格的主体,知识结构体现在课程体系之中。是按“专业方向模块”组织教学,还是完全摆脱原专业,怎样重新建立新课程体系,一直是各高校研究的重点。 对于拓宽后的新专业教学计划和课程设置,我们主张各方向融合为一体,充分考虑国民经济建设对本科生的需求变动,突出重点,有所学有所不学,并一直为此探索和总结。结合CC2001的精神,通过对原培养方案和教学计划的修订,制订了新的培养方案和教学计划。形成了以加强基础,突出能力,发展个性为主线的完整的课程体系,并体现了如下基本原则: 1、本科教育的基础性原则。本科教育具有明显的基础性和阶段性,拓宽基础既包括自然科学基础,又包括人文科学基础;既包括本学科专业基础,又包括相邻学科专业基础。 2、课程体系的整体优化原则。处理好基础与专业、大学科基础与本专业基础、课程体系与培养目标之间的关系,对课程设置和课程内容进行优化。 3、共性教育与个性化教育相结合原则。提供大知识平台的同时,兼顾不同的培养目标要求,给学生预留广阔的拓展空间。