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与诗同行教学反思 篇一：《与诗同行》教学反思（1012字） 一位女诗人说：我的诗是留给下个世纪的人读的。虽然我的诗还不至于流芳百世，但它们真实地记录了我每个时期的心灵感悟，记录下我的生命历程。我在诗歌中放松自己的心灵，我在诗歌中寻找生存的意义，我在诗歌中和另一个人一起取暖疗伤。如何让学生如诗人般地真实记录自己的心灵感悟，在这个步履匆匆、纷纷扰扰的世间，建造一座心灵的房子，真实地写满诗歌的旅程。此次综合实践的第二板块“与诗同行”让我们欣赏着同年龄的作品的同时为学生在诗歌中放松自己的心灵提供了良好的契机。教学中以文本《致老鼠》《爸爸的鼾声》为依托让学生自读品悟：你欣赏哪首诗？为什么？读了这两首诗，你受到了什么启发？学生在读诗，欣赏诗的同时引导学生发现儿童诗的特点：大胆想象，善用修辞，语言精练，分行去写。学生掌握了现代童诗的特点后，教师将学生收集和自己收集的童诗让学生品读欣赏，让他们知道生活中处处有诗歌，只要有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。学生在童诗朗诵品读中激起了创作欲望。 《给诗加“腰”》的阅读材料让我们学习了诗人用词的精妙，读这样的故事让我们不禁想到王安石的“绿”和贾岛的“推敲”故事，感受着诗眼的诞生过程。在学习过程中，揣摩着如何欣赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人；接下来，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。《诗中的“秋”》告诉我们读诗有些好办法：①联系生活实际，体会意境；②从诗句中展开想象；③不同的诗加以比较。例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端”的美妙描写，可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子，还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了李清照《如梦令》，就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄；读了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡国之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。 “与诗同行”活动虽暂告一段落，但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了！如果把诗歌比作海洋，我们只得到了沧海的一滴水；如果把诗歌比作花园，我们得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。 篇二：《与诗同行》教学反思（781字） 六年级上学期第六单元是《轻叩诗歌的大门》，活动二是《与诗同行》，我设计的一节课是《自己动手写诗》。这节课的设计，旨在引导学生运用积累，创新实践，从而提升他们的语文素养，并由课内延伸到课外，让课堂走入生活，拓展了学习资源，拓宽了学习渠道，提高了运用语言的能力。 儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多稀奇的想法和新鲜的形象。可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我设计了这样一节课。反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下几点： （一）、学习范例，激发兴趣。在这节课中，我一开始便出示优秀的儿童诗：《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，让学生读一读，感受一下儿童诗形式的特别和语言的韵味。并通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子明白我们的生活中处处有诗歌。接着让学生回忆生活中的经历，找寻生活中的素材，在这样的教学过程中，学生兴趣盎然，他们始终处在一种愉悦的情境之中。 （二）、延伸拓展，交流写法。课堂上，学完范例后，我又列举了一些童诗素材，都是生活中极其平凡的现象，让学生交流写法。分别积累了大胆想象、巧用比喻、妙用拟人、运用夸张等。学了这些写法后学生对写诗更有了信心，增强了创作诗歌的欲望。 （二）、立足生活，学会表达。这节课，我没有过多地去品味去感受外在的形式特点，淡化了形式，然后从内容入手，引导孩子们从生活的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽敞，越走越亮堂。 这节课，我让孩子们欣赏优秀的儿童诗，通过儿童诗的内容体会诗中的内容美、形式美和语言美。孩子们不再认为诗歌是神奇的，只有诗人才能写出诗来。学生们学会了从身边的景、事入手，去放飞自己的想象，感受诗歌创作的快乐。 篇三：《与诗同行》教学反思（636字） 语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性