2014初中数学教学中的学生思维能力培养路径的研究吴海燕.docVIP

课题编号：江西省中小学教育教学研究课题 申 报 书 课题名称　 初中数学教学中的学生思维能力培养路径的研究 学科分类初中数学课题负责人吴海燕负责人所在单位（盖章）　 鄱阳县湖城学校研究起讫时期2013年2月---2014年3月联系电话（区号）邮政编码333100通讯地址江西省鄱阳县湖城学校电子信箱jxpywhy123@163.com江西省教育厅课题基地办印制填 表 说 明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。 2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。 3、每个课题限报负责人一名。 4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。 6、课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况 课题名称 初中数学教学中的学生思维能力培养路径的研究 负责人姓名 吴海燕 性别 男 民族 汉族 出生年月 1981年10月 行政职务 教务副主任 专业 职务 中学一级 研究专长 初中数学教学 及教学研究 最后学历 大学本科 主 要 承 担 研 究 任 务 人 员 姓名 性别 年龄 学历 专业 职称 职务 工作单位 具体分工 吴海燕 男 32 本科 数学 中学一级 教务副主任 湖城学校 负责操作 程煦文 男 44 本科 数学 中学一级 年级备课组长 湖城学校 参与研究实验教学 石艳阳 男 26 本科 数学 中学二级 教师 柘港初中 情况调查实验教学 刘 锋 男 28 本科 数学 中学一级 教师 湖城学校 参与研究实验教学资料汇总二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1、研究成果 姓 名 年龄 职称 著作、论文、实验报告名称 获奖级别（出版） 吴海燕 32 中一 《浅谈分类讨论思想在解决与圆有关的问题中的应用》 省级一等奖 2010.12《浅谈初中数学教学中的数学思想方法的培养》 省级二等奖 2011.12《浅谈农村数学教学中教学目标的制定》 市级一等奖 2009.12《浅谈初中数学课堂教学之教会学生怎么学习数学》 市级一等奖 2011.12《浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养》 市级二等奖 2008.12 程煦文 44 中一 《浅谈数学教学中引导学生猜想的几种方式》 省级论文一等奖 2009.12《浅谈数学课堂教学中的自主探究》 市级论文一等奖 2009.12《浅议数学课堂教学中直觉思维能力的培养》 《今日教师》一等奖2010.8《谈初中数学课堂教学的创新》 《今日教师》一等奖2010.6《浅议数学课堂中有效教学情境的创设》 省级论文二等奖2012.72、工作基础一、现实背景：中考是初中教学的指挥棒。这已是不争的事实。所以许多教师在教学中只注重知识的灌输，只注重对学生进行题海战术，片面强调多讲、多做、多练的重要性。数学新课程标准指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。 二、学校教育教学科研环境：湖城学校创办于2008年，学校的办学目标是：打造省市素质教育品牌学校。在“以人为本”的办学思想指导下，大力实施“科研兴校”的治校方略，创办现代化的窗口示范学校。广大教师以锤炼业务能力为己任，抓住“名师工程”的培训机会，努力使自己成为科研型，专家型教师。 三、组织保障：湖城学校对此项课题的研究非常重视，成立了研究小组，成员为长年奋斗在一线工作的教务副主任、教研组长、骨干教师，他们都能立足于教学和科研工作，都能贯彻理论联系实际的原则，积极参与新课程改革，善于总结经验，交流探索，形成一套行之有效的教研机制。《浅析小学语文阅读教学》 省级刊物发表 2011．5三、课题论 1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 1、课题研究目标：在课堂教学中以知识点、题型讲解为载体，培养学生的数学思想及解题方法。发展学生的数学思维，逐步培养学生数学思维的概括、推理、想象和探索等能力。在教学过程中，学生是思维的主体，而教师是学生思维的主导。在数学教学中激发学生的思维兴趣，培养学生的思维习惯，养成良好思维品质，使学生的数学思维能力得到充分的发展，在教学过程形成科学的促进学生思维的教育方式。初中生的思维水平处于由小学阶段的形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡阶段。这个时期，学生开始学会独立思考，学生思维的积极性和主动性依赖于教师的循循善诱、精心启发学生思维能力的形成。而教学中通过呈现思维情境，探出有激发性的问题，通过设置思维障碍、鼓励学生追求事物的新意义，分析探索知