2014北师大五级下二三单元作文表格式教案.docVIP

总课时： 第五课时 2015年 3月 24日 课题 假如我是…… 第 1 课时 教学 目标 我们常常和看问题角度不同，见解不同，那我们换个角度来思考，写一写。写假如我是……或我懂得你的心意。 教学 重点 1.表达要清楚，明白，与自己的生活实际相联系。 2.正确、全面地看待问题。 问题情境设计 站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？ 教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改 一、引入 从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？ 二、揭题 板书：写一篇有关从不同角度看问题的作文。 指导明晰题目要求 1.不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。 2.正确、全面地看待问题。 四、写作方法指导 1．确定内容，根据自己的兴趣、爱好和经历，也可以结合当前教育及社会教育的热点确定写作内容。 2．补充题目。可把自己当成某个人，也可当成某种事物。 3.选准角度。 五、范文引路 六、学生独立写作，教师巡回指导 一、引入 1.吟诵诗歌《题西林壁》，说说其中蕴含的哲理。 从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价。 二、读题目 同学们，从“假如我是……”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。 三、明要求 表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。 正确、全面地看待问题。 学习方法 不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。 读范文，学方法 列提纲。 独立写作。 教学反思 总课时： 第六课时 2015年 3 月 31 日 课题 讲评：假如我是…… 第 1 课时 教学 目标 说出作文的优点，并应用于自己的习作中。 修改自己的作文，使之血肉丰满。 教学 重点 1.看谁的题目合乎要求、吸引人。 2.谁的材料组织得好，有序。 问题情境设计 优秀习作好在了哪里？ 问题习作问题在哪？该怎样修改？ 教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改 一、本次习作要求 从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？ 同学们，从“假如我是……”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。 不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。 正确、全面地看待问题 二、出示优秀习作，共同欣赏，学习优秀之处。 好词好句、构思独特之处、描写细腻之处…… 三、共同修改有问题的习作。指出存在的问题，指导修改。 四、修改自己的习作。 同桌修改、自己修改，融入优秀习作的优秀之处。 五、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 一、重温习作要求 二、欣赏佳作 1.分组读佳作，对照习作要求找出好的地方。 2.作者谈谈创作心得。 真正地站到了对方的角度来看问题；选材与自己的生活紧密相关…… 三、阅读、摘录优秀习作 四、修改有问题的习作 1.阅读习作，找出问题。 2.提出修改建议，共同修改。 五、小组内互相修改习作 要求： 习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。2 圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。?3 评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。 六、说说自己的收获。 教学反思 总课时： 第三课时 2015年 3月 10 日 课题 写读后感 第 1 课时 教学 目标 1、写一篇读后感，题目自拟。2、从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。3、要说清楚读的什么书，联系生活实际写出自己真实的想法、看法。 教学 重点 结合读书，进一步学习写读后感的方法。 问题情境设计 1.同学们，你们喜欢读书吗？为什么？ 2.你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？ 教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改 一、激发兴趣，谈话导入 1、同学们，你们喜欢读书吗？为什么？ 2、读一本好书，读一篇好文章，常常会引发许多感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫读后感或观后感。怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来学写读（观）后感。 二、问题讨论。 同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？（指导学生从题目、语言优美、文章结构、主人公、情节回忆所读过的书） 写法指导 1.一篇读后感受，我们应该重点写什么？（感）要想写好感受，必须先干什么？（读）还要联系实际。 2.出示写读后感的要求：A、紧扣原文? B、抒发真情 C、联系实际 D、叙议结合? 3.出示范文，引领习作。 四、学生习作，教师巡视指导。 一、激发兴趣，谈话导入 1.畅所欲言：说说自己喜欢读书的原因。