2014单元试卷分析报告.docVIP

四年级语文上册第一、二单元第2次综合测试试卷分析 四年级（1）班 一、总体情况分析 试卷特点：较第1次测试试卷，本次试卷知识点难度有所加大，侧重检测孩子们的语言理解运用能力以及细心、耐心和专心的答卷习惯。 成绩概况：本班55人全部参加本次考试，学生单人单桌，教师严格监考、改卷。据成绩统计，90分（含90分）以上的14人，最高分为100分（张馨予，知识98分+2分卷面分）；80-89.5分（含89.5分）的21人，70-79.5分（含79.5分）的11人；60分-69.5分（含69.5分）的6人；60分以下的3人，最低分为45.5分。班级整体成绩分布亦呈橄榄形（高分层90分以上14人、中分层60-80分38人、低分层60分以下3人），属正态分布，处正常范围。班级平均分为81.75分，全部同学的卷面均能严格按照要求使用黑色签字笔或钢笔答卷，杜绝使用涂改液（带），修正带等现象，但个别同学未能坚持认真写字，卷面相对潦草。 两次测试对比：孩子们对待考试对待成绩的态度更加认真，体现在对基础知识的落实、审题的认真，答题的严谨等方面，因此，尽管试卷知识点难度加大，但大部分孩子的成绩还是有所进步，班级的总体成绩也有所进步。 对比反思：孩子平时的学习态度、考试时的答题态度对其学习成绩起着很关键的作用，不容忽视。 二、具体情况分析 （一）基础知识积累与运用（共40分） 第一题：读拼音，写词语。基本过关，个别存在错别字。“痕迹”的“痕”字，“隐蔽”的“蔽”字。“搜索”的“搜”字。 第二题：辩字组词。基本过关，错误主要集中在辨析“燥”和“躁”两字。“燥”（干燥）；“躁”（急躁）。 第三、四、八题，课文基础知识点，基本过关。 第五题：“果然”是表示意料之中；“居然”是表示意料之外，个别同学未能区别运用，故而错选。 第六题：知识点容易出错在“修改病句”中。（下附“修改病句”的资料） 改病句的重点和难点是寻找病因，就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药。病句常见的病因有： (1)成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。例：受坏思想的影响，走上了犯罪。 (2)用词不当：即句子中的某个词语用得不恰当或某两个词语错误搭配。例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。(3)词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。(4)重复啰嗦：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。例：我觉得这是想得不对的错误想法。(5)不合事理：即句中的意思不符合事实，不合逻辑。例：造纸是中国的四大发明。(6)前后矛盾：即句子前后意思不一致。 例：我肯定李琳大概是生病了。(7)分类不当：即句子中把不是一类的事物归为了一类。例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。 (8)关联词错误：即句中的关联词搭配不当或使用错误。 例：黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们的心中。 改病句的三个步骤 第一步：句子、理句意； 第二步：查排审、找病因； 第三步：改句子、保原意（改得少、改得巧） 修改病句原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。 改病句练习（先找出句子的病因，再把正确的句子写下来） （1）每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。 （2）我的家乡是刘猴人。 （3）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。 （4）因为老舍爱养花，而且养了很多花。 （5）这本书对我很感兴趣。 （二）阅读积累与运用（共30分） 此部分较难，同学们主要集中在此部分失分,存在的问题有: 1、读题不够认真、细心，尚未理解题目要求就急着做题，出现知识性的错误； 2、“想当然”“自以为是”的答题思想严重，没有严格要求题目的要求去答题。如课内阅读第4小题要求用波浪线“﹏”划出一句比喻句，很多同学就用了直线；再如课外阅读第1题，要求在正确的读音下划“—”；第2题要求用“\”划去不恰当的词，部分同学就“自以为是”地打“√”，这是不可取的。 3、答题时不立足于文本内容，脱离文本内容、文本主题就盲目答题，建议答题前务必读懂文本内容（可耐心读多两遍）； 4、漏题不做。完成后未能做到逐题检查。 （三）习作大练兵（共30分） 本次作文主要存在以下问题： 1、个别同学未掌握写作要领，叙述的思路不清晰，主题不突出，中心不明确，记流水账。如周景如的《一只玉手镯》；周美丽的《莲花山公园》；薛俊俊的《军训的二天》；贝科霆《我的成长经历》； 2、字数不够，没能抓住主要事件展开具体的描写，内容过于简单。如陈浩云的《我乡下的龙眼树》；肖驿《观察龙舌兰的日记》；陈舒