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小学科学六年级上册教材省级备课会议总结 浙江省教研室 喻伯军 邮箱Yubojun1@163.net 博客http:∥∕userlog∕8802∕index.shtm1 本次会议资料下载 浙江省教研室网站 浙江小学科学博客 和风论坛----科教第一线 其他县市区网站 一年两聚会 交流教研所得 探讨科学教学 相互学习 增进友谊 本次备课会议的目标 1、把握小学科学的发展方向 2、提高教师对新教材的认识 3、探索有效的课堂教学 1、把握小学科学的发展方向 提倡探究式的科学教学方式。 在科学探究中关注科学概念的建立。 关注科学概念的建立 科学概念是什么？ 是由许多科学事实构筑而成的聚合体，它是一种超越事实的观念和思想。 它不同于知识点。 对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个重要特点 这是研究国外的科学教育的结论。 也是分析当前我国小学科学教学中的问题得出的结论。 一个确定教学目标的例子 课标：知道消化系统的主要器官和作用，养成良好的饮食卫生习惯。 按加拿大的做法，分解成四个要点： 1、吃进去的食物要经过牙齿的初步磨碎，才能被身体吸收； 2、不同形状的牙齿在磨碎食物的过程中，发挥着不同的作用； 3、我们应该细嚼慢咽，保证较好地磨碎食物； 4、牙齿是我们的重要工具，应该保护好牙齿。 不同的目标反映了什么？ 我们的教学目标往往指向一条条现成的结论。 他们的教学目标往往指向对科学概念的认识。四条表述，前面三条是三项活动，第四条是水到渠成形成的观念，人体的结构与功能相匹配的。 在科学探究中要围绕科学概念 改变一些课堂上学生探究方向不明确的现象。 改变难以把握三维目标的现象。 避免知识与过程的分离与脱节。 各册的核心概念和具体概念 为我们的教学提供参考。 提供具体概念，希望使教学目标更加清晰，探究活动有一个支撑。 希望不要把具体概念当作知识点死记硬背。 2、提高教师对新教材的认识 整体把握教材，把握教材“活动”与“结构”两个特点。 研读教材，把握教材的内涵和脉络结构。 大单元的形式，有利于深入的探究科学问题。 《拱形的力量》的科学概念 单元核心概念：不同的形状与结构，承受力的效果不同。 本课具体概念：由于改变了材料的形状，拱形更够承受更大的压力。 前后两课之间的联系 《增强抗弯曲能力》、《拱形的力量》两课，研究的都是改变材料的形状，增加材料的承受能力这个科学概念。 前后两课是紧密联系的。 这两课也是本单元的重点课题。 课堂教学中对教材的处理 用不同数量的螺帽抵住拱脚的外推力，是对教材设计的发展，建立在本校学生的发展基础上的。 教科书25页：怎样使纸拱能承受更大的压力？根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。 请问“拱形受压变形”指的是什么？老师们有什么方法克服？是改变材料还增加抵住的力？ 如果改变材料，这与本课研究的主题相矛盾！ 受力分析 《增加抗弯曲能力》一课，只有对材料改变形状之后，承受力增大的现象进行观察、记录和描述，没有进行原因（受力分析）的探索，因为这个原因想对学生来说，很难讲清楚。 《拱形的力量》一课，教科书揭示了拱形能承受巨大压力的道理，因为有实验的铺垫，学生亲身体验到了这个现象。 《着火了》 本单元核心概念：热能会传递，最后达到热的平衡。燃烧的本质是可燃物在空气中达到燃点之后，产生的发光发热现象（剧烈的化学反应）。 本课的具体概念：燃烧需要三个条件，可燃物、帮助燃烧的空气、可燃物达到燃点。 本课在单元中的位置 热传递部分结束，燃烧部分开始交界处。 承上启下的课。 怎样承上？怎样启下？ 教科书：物体加热时，它们的形状和性质都可能发生变化。太热的时候，纸和木头会燃烧起来。 加热引起的变化：物理变化和化学变化。 燃点问题 从加热到燃烧有一个过程，是一个温度升高的过程，一个能量积聚的过程。 达到一定的温度，可燃物就燃烧起来了。----着火了！ 怎样解释加热到一定程度可燃物才会燃烧？燃点的概念到此出现。 教科书提供可燃物的燃点，帮助学生解释现象。 粗细木条的对比实验，说明的是燃点相同，达到燃点的时间不相同，因为热的传递受物体大小的影响，这又与前面的学习内容联系起来。 教科书：我们能解释观察到的现象吗？学生做出合理的解释，说明对科学概念的掌握达到一定的水平。 燃烧与空气之间的关系 学生肯定知道他们之间有关系。 什么关系？ 需要学生进行探究。 请看教师的教学处理。 探究燃烧与空气的关系 学生设计 教师规范 用记录表指导 学生实验 根据现象、证据作出解释 阅读资料 再次作出解释 3、探索有效的课堂教学 课堂教学的有效性是一个永恒的话题。 不同时代、不同的教学对象、不同教学内容，对有效性的要求是不同的。 怎样提高40分钟的效率，一直值得研究。 本次的两节展示课共同特点 在40分