2014注重高中数学教学中的数学思想方法.docVIP

注重高中数学教学中的数学思想方法 琼海市华侨中学 何 太 内容提要： 本文通过教学经验和亲身体会，从中学数学思想方法的理论和实践两个方面，较为详细地阐述了数学思想方法在数学教学中的地位和作用，以及进行数学思想方法教学的有效途径，把理论和实践有机地结合起来。作为一个合格的数学教师，不仅要有一定的传授知识和解题能力，而且要站在数学整个系统的高度，研究数学的内涵和外延，使中学生具备初步的数学逻辑思维能力，学到真正有用的数学，为以后的学习和工作奠定良好的基础。本文只是本人在教学中的一点体会和做法，有不妥之处，敬请各位同行多加指导。 关键词：数学知识 数学思想方法 一、引言 创新教育是素质教育的核心，数学课堂教学如何适应创新教育的要求，是数学教学的关键所在。高考中，在坚持考查基础知识、基本技能、基本方法和逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法，分析问题和解决问题的能力的同时，也特别重视数学思想的考查。使学生具有必要的数学基础知识、基本技能以及其中所体现的数学思想方法，具有比较开阔的数学视野 ，从而体现数学的社会需要、数学的创新精神、数学科学的思想体系、数学的美学价值，以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，并使之成为正确世界观的组成部分。数学思想方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁，因此，研究并加强数学思想方法教学是非常必要的。 二、数学思想方法的地位 美国数学教师协会(NCTM)的“课程标准”,德国和日本的“数学教学大纲”等对学生数学素质的描述，大致可以分为四个方面，其中主要的是知识观念层面（使学生能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系和空间形式，以及数据处理，以形成量化的意识和良好的数感），其它包括创造能力层面、思维品质层面和科学语言层面。由此可见，各国都把培养学生掌握一定的数学思想方法放在十分重要的位置。 数学思想方法是数学的灵魂,是数学教育的出发点和落脚点，它是评估数学教学质量的深层标准，也是区分现代数学教学与传统数学教学的重要标志。数学思想方法与数学知识一样，是人类长期数学发展的经验总结和智慧结晶，是数学知识所不能替代的。只有知识教学与思想方法教学并重，知识与思想方法互相促进，数学教学才能协同发展和完善，才能使学生更深刻地理解数学，从整体上认识数学，灵活地运用数学以至数学创造。 我国现行高中数学新大纲对数学“基础知识”作了如下阐释：数学基础知识是指数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。因为“数学思想方法”是由“概念、性质、法则、公式、公理、定理”的内容反映出来的，所以数学思想方法属于数学知识的范畴。将数学思想方法写进教学目的，这在建国以来的高中数学教学大纲中还是首次，鉴于数学思想方法的重要地位和价值，中学数学课程在以知识系统进行构架的同时，注意培养学生的各种能力和数学思想方法，达到二者的协调统一。即将实施的普通高中数学课程标准也作了相应的阐述：数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程体会蕴含在其中的思想方法，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。徐利治教授说：“不懂得数学思想方法的数学教师不是一个称职的教师。”这就要求我们深入研究数学思想方法，钻研教材，在理清知识网络的同时，必须挖掘隐含于其中的数学思想方法。遇到一个新问题，不能总想用熟悉的题型去“套”，只有对数学思想方法的理解得较为深透乃至融会贯通的时候，才会对某个问题提出新看法、巧解法，研究数学思想方法，会使我们在一个新的高度求得对问题的新理解、新概括。 三、 数学思想方法教学的心理学意义 1、从心理发展规律看，进行数学思想方法教学是发展青少年思维的重要途径 心理学理论中，把婴儿、青少年的思维发展分为四个阶段：动作思维（0－3岁）、形象思维（3－7岁）、形式思维（7－13岁）、辩证思维（13－19岁）。高中学生的思维是辩证思维的形成阶段。所谓思想方法，就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，他是从大量思维中获得的产物，经过反复提炼和实践，一再被证明为正确、可以反复被应用到新的思维活动中，并产生出新的结果。或者说思想方法就是那些颠扑不破、屡试不败的思维产物。所谓数学思想方法，就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论（概念、公式、定理、法则等）的本质认识。例如，通过观察、比较、归纳等手段，运用符号化、结构、系统等数学思想审视余弦定理，就看到了它展现的数学美，以及其引的新知识。无疑，进行数学思想方法教学，不仅有助于学生从形式思维向辩证思维过渡，而且有助于形成和发展学生的辩证思维。 2、从学生