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如何上好物理试卷讲评课 教研室 陈春明初三总复习阶段经常采用专项练习、模拟考试的手段，检测学生知识和能力的形成水平，对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试的目的关键在于考试后的“评”。因此，试卷评讲课是其它课型的重要补充和延伸，是教学中不可或缺的重要环节。它可以及时揭示教与学双方存在的问题，促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化。下面，本人结合我县的物理教学实际，就试卷讲评课在教学中的作用及实施的基本环节谈一些看法。 一、试卷讲评课在教学中的作用 试卷讲评课作为教学中的一个重要部分，有着其特殊的作用。作为教师，我们应该在教学中充分发挥试卷讲评课的激励、诊断和示范的作用，切实提高试卷讲评课的质量。 1、发挥试卷讲评课的激励功能，增强学生的学习信心 一场考试以后，常常会出现一些学生的情绪波动比较大，大都有后悔的表现，在试卷讲评时不能忽略这些学生的心理状态。教师在课堂上不宜责怪学生、训斥学生，切忌出现“这种题目我都讲过几遍了，你还不会”的言语，不然会挫伤学生的积极性；可以尝试将表扬、鼓励贯穿于整个讲评课的始终，也许会取得意想不到的效果，增强学生学习的信心。例如：对成绩优秀、进步明显的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，对学生的答卷优点，如卷面整洁、解题规范，思路清晰、有创新性等要大力推崇，在全班同学面前树立榜样。 2、发挥试卷讲评课的诊断功能，及时帮助学生查漏补缺 考试能够及时检测到每个学生的知识和能力水平，因为试卷记录着每一个学生对每一个具体问题的见解，从中可以分析得出每个学生对考试内容的掌握情况，哪些掌握得好，哪些掌握得差，问题出在何处。这些情况及时反馈给学生本人及教师，使他们有针对性地改进学习和教学是大有裨益的。所以在考试之后，教师都要进行试卷分析和教学检查，并将考卷分析情况对学生进行讲评，指出学生学习的优点、缺点、注意事项和努力方向，教师对学生的这种学习指导是非常有效的。 3、发挥试卷讲评课的示范功能，提高学生的解题能力 虽然考试前，老师也经常对学生进行应试技能与解题方法的指导，但这种指导是缺乏体验的。而试卷讲评课要解决的是试题中反映出来的知识、技能问题，具有针对性，同时又建立在学生亲身体验的基础之上，因此试卷讲评课是培养学生学习能力，特别是应试技能的最佳时机，能帮助学生总结经验、吸取教训，在应试技巧与规范方面予以示范，提高学生解决问题的能力。 例如：在规范做题方面，包括书写工整、层次清楚，它不仅是应考的需要，更直接影响到学生的学风和素质的培养，在试卷讲评时可将一些规范的试卷进行展示，或把规范的答题在ppt里展示，标注得分点，层层解析，使大家学有榜样。其次在审题方面，要注意：理解关键词语、挖掘隐含条件等，要知道不管什么题型，审题都是至关重要的，否则就会离题万里，前功尽弃。 二、试卷讲评课实施的基本环节 1、分析试卷，了解学生 教师课前必须认真阅卷，做好成绩分析、统计好各分数段的人数的分布情况和每道题的得分情况。哪些内容要讲，哪些内容不要讲，老师要根据物理教学目标和学生试卷上暴露的问题，做到有的放矢。 根据统计的情况，对学生做错的题目，多想一想为什么学生会做错？找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方法方式上存在的缺陷。师生交流分析试卷失分原因：是审题不清，粗心大意引起失误，还是对基础知识把握不牢固，物理概念的相互混淆，对所学的物理知识、公式缺乏灵活运用等等。 例如有这样一道选择题题目：在相同路面的情况下，汽车在水平公路上运行时，速度越大，紧急刹车后，前进的距离越大，这是因为 A.汽车速度越大，受到地球引力越小 B.汽车速度越大，摩擦力越小 C.汽车速度越大，动能越大 D.汽车速度越大，惯性越大 很多同学在做此题的时候，容易误选D。其原因就是对“动能”与“惯性”这两个物理概念特别是影响因素理解不清，在试卷讲评时，教师就要注重这一方面的区分。 2、小组讨论，自主更改苏霍姆林斯基曾说过：“在孩子的心灵深处，总有一种把自己当作是发现者、研究者、探索者的根深蒂固的需要。”学生的学习 过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上。所以试卷讲评课不能“满堂灌”，要引导学生参与试卷讲评。教师在试卷发下去之后要留给学生一定的时间，让他们自己去思考、更正或通过小组之间的讨论找出错误的原因。事实上有时学生做错的题目不一定不会，看到错误之后很快就能自己解决，对于有的题目一时不能找到解决方法的，也可以再与小组内其他同学相互讨论找到解决问题的方法。这样学生在宽松的氛围中讨论学习，学生心理压力减弱，自主性增强，学习效率会提高。 3、典型分析，总结提升 在学生自主更正的基础上，教师也要针对学生的典型错误，注重解题思路的分析和引导，方法的总结提升。在讲评时，教师不能认为学生把错题改了就完事了，而是应该