2016新课程背景下学生学业质量分析.ppt

新课程背景下学生学业质量分析反馈与指导项目介绍 教育部基础教育课程教材发展中心 刘坚 2007年 12月·北京 一 项目的背景(新课程历程回顾) 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段（1996—1998年） 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备阶段（1999—2001年7月） 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成（2001年7月—2004年） 第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验（2004年7月—2006年） 第五阶段：？？？！！（2007年——） 深化! 常态化(制度建设)! 高质量! 价值判断二 项目的意义 中小学生学业质量分析、反馈与指导系统是指导中小学教学过程和管理基础教育质量的基础工程，是提高教学工作质量和效能的重要平台。 中小学生学业质量分析、反馈与指导系统有利于发现经验与问题，为教学诊断提供依据；有利于教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导；有利于教育行政部门提高科学决策的水平。 中小学生学业质量分析、反馈与指导系统对学生学业质量进行分析是建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。 三 项目的进展 2005年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级学生的语文和数学、八年级学生的语文、数学、科学和英语等学科进行测试，所有被抽样的学生还参加了问卷调查。 2006年 对上海市和江苏省及其13个地级市、115个县（区）的学生进行了学业质量测试。撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学生在各学科不同内容领域和能力维度上的表现及其典型题作答情况，分析了学生学业成绩和学习环境因素的关系。 2007年在上海、天津、福建、甘肃以及青岛、海口等地，开展更为多样的学业质量测试与分析工作，同时加强对基于测试结果的教学诊断与改进的研究与探索，为一线更好地解读和利用数据提供更有力的支持。 今年有超过60万学生参加了测试和问卷调查。 四 项目简介 真实反映学生学业质量状况； 提高教育决策科学化水平 ； 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ； 提升教师和相关人员的专业水平； 引导社会树立正确的质量观 。 共同构建国家教育质量保障体系!  （4） 系统结构图 （5） 学业质量分析内容框架 学科测试 学科测试 问卷调查 学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等； 教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面临的困难，教师的教育观和教师专业发展等； 校长问卷调查的内容包括学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。 （6） 项目质量保障 命题 抽样 测试过程管理 阅卷 数据录入与整理 数据分析 报告撰写 教学改进 八年级学生在四个学科上的总体表现 某市所辖各县区学生在英语上的表现 某市所辖各县区学生在数学上的表现 各学科测试结果分析 学生在学科上的总体表现 不同学生群体在学科上的表现 不同学校在学科上的表现 三年级语文 三年级数学 八年级语文 八年级数学 八年级英语 八年级科学 公办、市区学校-三年级语文、数学 公办、市区学校-八年级语文、数学 公办、市区学校-八年级英语、科学 公办、城镇学校-三年级语文、数学 公办、农村学校-三年级语文、数学 公办、农村学校-八年级语文、数学 公办、农村学校-八年级英语、科学 八年级(学校)学业成绩和背景变量的关系 补课： 三年级有30%的学生每周补课超过三小时，其中有9%的学生超过六小时；有20%的学生周末到校补语文、有18%的学生周末到校补数学、有17%的学生周末到校补英语，28%的学生请家教补习语文、 22%的学生请家教补习数学、 20%的学生请家教补习英语； 八年级有60%的学生每周补课超过三小时，其中有17%的学生超过八小时；有48%的学生周末到校补语文、有55%的学生周末到校补数学、有56%的学生周末到校补英语，19%的学生请家教补习语文、 35%的学生请家教补习数学、 35%的学生请家教补习英语。 师生关系与同学关系 三年级和八年级学生对师生关系给予积极评价的比例介于40%到60%； 三年级和八年级学生对同学关系给予积极评价的比例介于80%到90%。 学习压力 三年级学生认为“作业太多经常或总是完不成”的比例为1%；八年级学生选择此项的比例增长到9%； 三年级学生因为“公布成绩或名次而常常感觉压力很大”的比例为9%；八年级学生选择此项的比例增长到32%。 学业成绩与背景变量的关系 学生睡眠时间与学业成绩的关系 学生做作业和课外练习时间与学业成绩的关系 学生周末补课时间与学业成绩的关系 学生对师生关系的评价与学业成绩的关系 学生学习压力与学业成绩的关系 对学