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新课程标准解读 新课程标准解读 冷泽兵 手机： QQ： 邮箱：@ lengzebing@126.com 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 2001年以来的课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。 课程标准实验稿正式颁布实施，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 义务教育阶段17个学科的18种课程标准于2001年7月以实验稿的方式向社会正式公布。从2001年秋季起先在全国27个省市38个实验区开始了课程标准的实验，后逐渐向全国推广。在总结经验教训的基础上又于2011年颁布了修改后的课程标准。 一、新课程标准的意义和功能 二、新课程标准的结构 三、新课程标准的特点 四、新课程标准下对教学过程的理解 五、新课程标准下教师的任务 一、新课程标准的意义和功能 1．课程标准的意义和功能 2．课程标准与教材的关系 3．为什么这次课程改革将教学大纲改成课程标准 1．课程标准的意义和功能 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 从以上规定中可以看出，课程标准的 内涵包括以下几个方面： 它是按门类制定的； 它规定本门课程的性质、目标、内容框架； 它提出了指导性的教学原则和评价建议； 它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材编写、教学和评价具有重要指导意义，是教材编写、教学和评价的出发点与归宿。 无论是教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。 因此，无论教材编写、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。 2．课程标准与教材编写的关系 《纲要》第七条指出： 国家课程标准是教材编写的依据； 《纲要》第十二条指出： 教材内容的选择应符合课程标准的要求。 教材编写与课程标准的关系究竟如何? （1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。 课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式。 （2）义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。 也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。 （3）教材编写是对课程标准的一次再创造、再组织。 不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。 不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的编写者要努力体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展的需求，要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用本地区具有特色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。 （4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性； 另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。 通过使用新教材，实验区的教师可以更加深刻地了解课程改革的理念和课程标准的实质，同时又为进一步完善和丰富课程标准奠定基础。 3．为什么这次课程改革将教学大纲改成课程标准 基于我国“教学大纲”的种种弊端以及这次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，这次课程改革中以“课程标准”代替目前的“教学大纲”，这不仅仅是一个简单的词语置换， 至少应包括以下四方面的理解和考虑： （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 1996年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90%的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一