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苏教版语文五年级下册第七单元教案 24古诗两首 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、学会本课1各生字。理解古诗词句的意思。 3、、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美 二、教学重难点： 1、学会本课1各生字。理解古诗词句的意思。 2、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美 三、教学准备：课件 四、教学时间：两课时 五、教学过程 　 第一课时 学习《六月二十七日望湖楼醉书》 （课前在黑板中间板书本诗。） 一、师生谈话，导入情境，共同“说雨” 师：猜谜语（雨） 出示有关雨的词语，让学生读。你们发现了什么？你还有形容雨的词语吗？（学生答） 雨还有不少的名称，雨像丝一样细，叫雨丝，像珠子一样，叫雨珠…… 二、唤醒经验，说话导入 1．师：是啊，年年月月都下雨，但岁岁年年各不同， 在科学家眼里，雨就是从空中落下的水，让地球拥有生命; 在画家眼里，雨是神奇的刷子，刷去尘埃，显出美丽； 在诗人眼里，雨却是一种心情的流淌，情感的抒发。请看——生读描写雨的诗句。 2、师指着课件介绍：这是渭城早上的雨，这是及时雨，而这是清明时节的雨，总之这些都是——生答：春雨。 3、请听，播放课件，这是什么雨呢？ 这是暴雨，你们听了有什么感受？ 4、我们对夏天的雨是这样的感受，900多年前的宋朝有一位大诗人苏轼也遇到了一场大雨，他的感受又是怎样的呢？（出示整首诗的情景朗读。） 5、苏轼是谁？介绍苏轼的生平事迹。 （三）理解诗题 1、指名读诗题，从诗题中你了解了什么？ 时间：六月二十七日。这实际上告诉我们已经是——（板书：夏季） 地点：望湖楼。（出示望湖楼）师：当时那里是一座观赏西湖的茶楼。(板书西湖) 还有吗？（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字还包含了另外的意思，也许学习过全诗后，有新的理解。 2、“书”是什么意思？（板书：写诗）写的是什么呢？让我们走进这首诗。 （四）疏通诗句 1、诗中藏着几个生字，把他找出来学习一下。翻、墨 、跳珠（遮）能组几个词吗？出现云海翻滚、潮水翻卷的图片。齐读词语 2、指名读诗句（一句一句地读）。 3、怎样才能读好古诗呢？根据回答总结：要读出节奏，注意停顿。不读破句。再指名读。 3、读诗还要读出韵味，老师向大家推荐一种读诗的方法，要抓住韵脚，读好诗韵。这一首诗的韵脚是什么呢？诗句句末押韵的最后一个字。分别是什么：山、船、散、天，他们的读音有什么共同点？an,这就说明这首诗押an韵。我们读的时候要稍稍重一些。这样读起来才会有诗的韵味。听老师读，同学们再读读。指名读。 4．读着读着，你仿佛见到了雨中哪那些景物？ 在雨中特有景物“黑云、白雨、卷地风、水”下面画三角。 五、情境中对景物感知 古人写诗崇尚“诗中有画，画中有诗。”苏轼又是一个集诗书画文于一身的一代文学巨匠，他的诗中更是蕴含勃勃生机的动态画面。这首诗中蕴含有四幅画，你能不能领会出来呢？ 1．在雨还没有来之前，你看到了什么？（黑云翻墨未遮山） （1）你仿佛看到了什么？ 黑云把山快要遮住了、黑云无边、黑云多、黑云翻动…… （2）示图——这样的黑云给你什么样的感觉？（气势汹涌、浩浩荡荡、好像山也要被压塌了似的）山峰见到黑云向自己这样气势汹汹地涌来时，感到怎样？出示图片（黑云压城城欲摧——黑云压山山欲摧。） 读出来——读一读。 过渡——可是黑云到底遮住山了吗？ 2．黑云怎么没有来呢？——化为雨了呀。（白雨跳珠乱入船） 你看——于是苏轼看到了白雨。你看到了一场什么样的雨？你有什么根据？（雨下得很急、很大、很猛） 你读——读出雨的大、磅礴、颜色等。看录像，再读。 3．再次将苏轼刚刚看到了黑云与白雨的景象放在一起读一读，你发现了什么？ 黑云翻墨未遮山，（变化快） 白雨跳珠乱入船。 4．正在此时，苏轼又看到了什么？（卷地风来忽吹散） 你不要说，你用动作来表示。 你做得好是好，就是觉得太慢。听。 不过也难怪，我们人怎么有卷地风的速度快力量大，不过你演不出可以读出来呀。 5、忽然，一阵风卷地而来，吹散 ，吹停 ，吹来了 。 6．引读——（望湖楼下水如天） 7、暴雨后的西湖又是一番怎样的景致呢？请同学们展开想象，描绘一下你脑海中浮现的画面。（天空的湛蓝、荷花的摇曳、湖面的游雨、枝头的鸣鸟……）（指名说后指导朗读） 雨停后，什么景物呈现在苏轼眼前？（荷花亭亭玉立，水珠摇曳）你听到什么声音了吗？你看到什么了？（水如天，水像天一样明净，像天一样辽阔，和天融为一体） 读一读。呈现“水如天”的画面。 六、概括四幅画面 1、学生自由读诗。 2、这四幅画你们都看到了吗？给每一幅画取一个题目。指名说，师及时点拨出重点字的理解。板书：云翻 雨泻 风卷 天晴