2014榆林市中学数学学科教学.docVIP

榆林市中学数学学科教学初中数学实施新课程初中数学实施新课程已取得的成绩 自2002年秋季，原东山区起始年级进入义务教育新课程实验；2003年秋季，广州市起始年级进入义务教育新课程实验。实验五、六年来，广州市的初中数学教学面貌发生了巨大的变化，这些变化既体现了课改实验取得的各项成绩，也暴露了课改实验中存在的问题。课改实验取得的成绩主要体现在以下几个方面。 以指导意见为基础，开展大规模的课题研究，指导并规范新课程实验的实施，新课程的各项先进理念得以较好体现 课改推进，理念先行。理念指引着行动的方向，直接影响着行动的效果。六年来，我们出台了《广州市义务教育新课程初中数学教学指导意见》，在此基础上，先后成立了《实施义务教育数学课程标准，全面提高初中数学教学质量研究》、《全国中考数学试题评价研究》、《新课程中学统计与概率教学案例研究》、《初中数学核心概念、思想方法教学设计与实施研究》等市一级课题组多层次多角度创造性地开展教研、培训、研讨等活动，促进各级各类学校教师间的深入沟通与交流，使得课改成果得以落实 新课程改革对老师提出了很高的要求，而教师对课程的思想、理念、内容、实施的认识和接受需要一个过程，因此，市级、区级、校级多层次多角度创造性地开展教研、培训、研讨等活动，促进各级各类学校教师间的深入沟通与交流，取得了丰硕的成果。 初中中心组骨干教师深入农村薄弱学校开展结对子帮扶活动，开创教研新方法，促进了城乡的交流与共同发展。 广州市边远农村地区初中数学教师培训，实现城乡结对，互帮互学，资源共享，共同进步。 穗港两地初中数学“一课两讲”教师系列培训，拓展了教研思路，培养了一批骨干教师。 召开广州市实施义务教育课程标准初中数学教学交流现场会和广州市初三数学复习研讨课现场交流会，促进教学经验的交流与分享。各区发挥骨干教师的带头作用，积极开展区内校际数学科组、备课组合作交流，有效地促进新课程优秀成果的推广与落实。骨干教师是开展教研工作的核心力量，各区既重视骨干教师的培养，也充分发挥骨干教师群体的带头作用，创造性地开展多种研讨与交流活动。 市级、区级、校级开展多种教学研究与评比活动，为教师创设展示才华的舞台，初中数学骨干教师得以迅速成长。5～6年来，市级共组织策划20多项初中教学研究与评比活动，各区累计组织策划上百项各类初中教学研究与评比活动，一批青年骨干教师崭露头角。 研发并形成丰富的课程资源 教辅资源的开发与指导使用。在课改实验初期，师生很难找到真正体现新课标教学要求的、符合学生学习水平的一本好用的资料。在这种情况下，我们组织并开发《数学同步导学》（初中系列）。 收集积累过程性教研资料与成果，形成新课程研究丰富资源。无论是组织专题讲座，还是举办各类大型研讨会，组织教学经验交流会，组织各级各类课题研究等，我们都十分重视过程性材料的收集和积累，发挥典型材料的示范带头作用。 网络资源的开发与利用。随着义务教育新课程实施的进程不断深入，课程资源的重要性日益显现出来。，由教研员和骨干教师组成的学科网络教研组成员积极开发各类新课程资源，为一线教师提供超市货架式服务。 2004年秋季，。年来，广州市的数学教学。 21世纪人才培养的需求。随着课改实验的深入推进，人们对课程标准的优点与不足有了更清晰的认识，在充分发扬课程标准优点的同时，需要对课程标准存在的问题加以修改与完善。 目前，《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》即将颁布，相关的课程标准实验教科书将进行全面的修订，初中数学教学将面临较大的调整与适应。 《普通高中数学课程标准（实验）》在广州市实验几年来，师生反映的意见主要集中在三个方面：①必修模块内容过多, 教学时数安排不尽合理。②选修系列3与系列4设置过于理想，专题的选择忽视了学校与师资的现状。③模块设置把数学知识人为割裂，不利于学生的整体理解。 2．课程标准实验教材的使用与研究问题 广州市初中数学全面进入新课程实验5年多来，先使用华东师大版实验教科书，现改用人教版实验教科书。高中数学全面进入新课程实验3年多来，原使用北师大版必修系列与人教A版选修系列实验教科书，为了知识的连贯性与统一性，现全部选用人教A版必修与选修系列实验教科书。 由于教科书在实验阶段存在不断完善的问题，因此教师在使用教科书开展教学的过程中面临着不断的调整与适应，加重了教师的教学负担。 3．教师培训的方式与效率问题 新课程实验成功与否的关键在于教师，如何开展教师培训、提高教师培训的效率是各级教研部门关心的重大问题。现阶段，教师新课程培训的形式主要有：①暑期全员上岗培训。由于培训时间短，培训内容过于集中，主讲教师水平参差不齐，因此培训效果不理想。②学期的制度化教研活动研究。在第一轮课改实验中，教研活动集中优秀教师和骨干教师的力量进行教材教法的研究，然后全市共享，这种方式得到了广大教师的