中重度弱智学生言语康复训练研究.doc.docVIP

? 中重度弱智学生言语康复训练研究?? 发布者：上海特教 ? ?发布时间： 2011/10/12 12:03:52 上海市闵行区启智学校 石筱菁( ? 一、研究背景 2005年，上海市辅读学校九年义务教育课程方案（征求意见稿）在全市范围内试行。该方案明确提出“要运用科学的语言训练方法对语言障碍学生进行系统的语言训练，促进学生沟通能力的发展。建议从低年级始开设。”同年，市教委教研室确立我校为“上海市辅读学校言语沟通课程实验项目校”和开展言语训练研究的试点单位，组织开展“中重度弱智学生言语康复训练研究”这一课题的研究。该课题的研究基础来自我校承担并已结题的全国“十五”教育科学规划课题《中重度弱智学生主题教育训练的绩效研究》，是对十五期间课题的深化研究，力图寻找新的突破点。2008年8月，该课题又被批准为全国“十一五”教育部青年专项课题。 ? 二、研究思路与主要观点 “言语康复训练”是以医学、心理学、教育学、社会学等为基础，根据中重度弱智学生的身心发展特点和言语康复需求而设置的一门特殊课程，属于上海市辅读学校九年义务教育阶段的补偿性课程之一。本课题试图通过对中重度弱智学生言语障碍的原因进行科学、合理剖析，探索学生言语障碍的规律及特点，探讨言语康复训练的内容、方法和途径，并通过训练实验形成有效的言语康复训练模式。 （一）研究思路 1.整体规划，分类研究 课题组根据中重度弱智学生的言语障碍现状，将本课题划分为3个子课题实施研究，即失语症学生言语康复训练研究、语流障碍学生言语康复训练研究、构音障碍学生言语康复训练研究。这3个子课题又派生出相关的14个卫星子课题。 2.同步推进，兼顾个性 课题组在研究中发现，这3个子课题既各自独立又兼容相关，既要充分考虑到每一个子课题的独立性，又考虑到相互之间的兼顾性。 3.重点突破，侧重效能 课题组成员在研究中思考并认识到言语训练的出发点和归宿是让中重度弱智学生最终能够融入主流社会。根据训练目的，我们在14个卫星子课题中各确定一个重点内容进行突破。 （二）主要观点 1.言语康复训练课程有别于实用语文课程，是一门针对学生的缺陷补偿需要设计的课程。只有注重中重度弱智学生的言语障碍差异，设置符合学生身心特点的课程，量身定做训练计划和实施方法才能达到预期的研究目标。 2.与普通儿童相比，中重度弱智学生虽然智商偏低，但是他们同样具有可教育性。根据不同类型言语障碍学生的学习能力创编实用又有趣的教材是实施中重度弱智学生教育训练的重要步骤。 3.对有严重言语障碍的中重度弱智学生，必须采用生动、持久的干预策略和训练方法。而细心观察语言障碍学生的行为、了解他们的兴趣特点，是对其进行康复训练的前提。 4.言语沟通训练要与医学、心理学、康复训练有机结合才能促进中重度弱智学生综合能力的提高。 ? 三、创新价值 1.比较系统而具体地对失语症、语流障碍、构音障碍学生这三类中重度弱智学生进行科学、系统、实用的言语康复训练，为普通学校中随班就读生及辅读学校的特殊学生的教育训练提供了可借鉴的经验。 2.把汉语拼音教学系统有针对地引入语训课堂和个训中，进一步完善了学校创编的两类辅助教学活动“唇舌操”和“汉语拼音手势符号方案”。 3.多角度地对智障学生进行言语康复训练，创编了第三类辅助教学活动“言语训练歌曲” 。 ? 四、研究过程 （一）开展全方位的现状调查 1.失语症学生言语康复训练的现状调查与分析 该项目的调查人员由我们课题组成员、上海市第五人民医院的医务工作者和家长共同参与组成。我们采用问卷调查和量表调查相结合的方法对校内9名失语症学生进行调查。运用的量表有失语症学生言语评估表和失语症学生沟通行为表。结果发现，有2名学生能模仿手势进行表达，有2名学生听觉辨别能力差；同时在构音器官检查中发现，89%的学生不懂得正确使用发音器官。 2.语流障碍学生言语康复训练的现状调查与分析 课题组成员根据语流障碍学生言语评估表、语流障碍学生沟通行为评估表对本校二年级10名中重度弱智学生进行测评。调查结果显示：47.2％的学生存在不同程度的语流障碍，具体言语障碍为：①重复发音②起音困难③言语中阻④拖长字音⑤随意停顿⑥没有停顿。 3.构音障碍学生言语康复训练的现状调查与分析 课题组成员根据构音器官检查表、构音障碍评定表、家长及教师简易筛查表-动作能力表，对26名学生进行评估。调查结果发现，我校78.2%的学生有以下几种较为典型的构音异常情况：呼吸方式大多为胸式呼吸、对气流的分配差、唇部力量弱、舌根麻痹。构音检查的具体情况为：①省略②替代③添加④口唇化⑤齿背化⑥硬颚化⑦送气音化⑧不送气化。 （二）确立多角度的实施策略 1.校内全员参与，合作开展研究。学校课题组成员和条线管理人员结合起来共同研究。 2.开发校外资源，形成研究合力。课题组建有校内和校外