2014求一个数比另一个数多少百分之几的应用题.docVIP

《比一个数多（少）百分之几的应用题 一 1、面向学生： 小学 2，学科： 数学 3、课时： 第2课时 4、课前准备： 老师准备：课件，题卡。 学生准备：预习比一个数多（少）百分之几的应用题二、 知识方面： 在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几” 教育方面：1、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。 教材分析 教材通过介绍实际造林公顷原计划造林公顷实际造林比原计划多百分之几为了帮助学生理解题意，分析数量关系，在教学中画出线段图帮助学生理解数量关系。通过“想”帮助学生弄清要求就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。 难点：求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题。 关键：对问题的理解。 教学方法 本课是在一个数是另一个数的百分之几的教学内容的基础上教学的。所以，我主要用“引导法”，把前面的知识点进行复习。进而把问题改为“实际造林比原计划多百分之几 教学过程 （一）、复习导入，检查预习。 1、出示练习：原计划造林是12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？ A、引导学生分析：已知条件都是原计划造林是12公顷，实际造林14公顷，，问题是实际造林是原计划的百分之几？从问题可以看出是求实际造林数与原计划造林数的比，把原计划造林的公顷数（12公顷）作为单位“1”，求14是12的百分之几，用除法计算。 B、出示线段图： 原计划： 实 际： C、学生计算出结果：列式：14÷12≈116.7% 答：实际造林是原计划的116.7%。 2、引入新课：把问题改为“实际造林比原计划多百分之几”，该怎么解答呢？这就是这节课学习的知识。（板书课题：比一个数多（少）百分之几的应用题 B、比较复习题之间的区别 C、理解实际造林比原计划增加百分之几？ 2、画出线段图引导学生思考：求实际造林比原计划增加百分之几？就是求实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几。 【百度搜索】 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%D0%A1%D1%A7%C1%F9%C4%EA%BC%B6%B0%D9%B7%D6%CA%FD%CF%DF%B6%CE%CD%BC%2Ein=16870cl=2lm=-1pn=77rn=1di=29330830815ln=2000fr=fm=resultfmq=1323858458687_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2 提问：实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几。是哪两个量在比较？谁是单位“1”？ 讨论并且列出算式。 解法1：（把原计划造林看作单位“1”，先求出实际造林比原计划多的公顷数，再求多百分之几） （14-12）÷12=2÷12≈16.7% 解法2：（把原计划造林看作单位“1”，先求出实际造林是原计划造林的百分之几，再减去100%） 14÷12-100%=116.7%-100%≈16.7% 答：实际造林比原计划造林增加了16.7%。 如果把例题中“实际造林比原计划增加百分之几？”的问题改为“原计划造林比实际少百分之几？”，该怎样计算呢？ A、引导学生对题目进行深入分析：由题意可以知道，仍旧是实际造林和原计划造林之间的比较，只是单位“1”变为实际造林。 B、尝试让学生自己完成。 6、对前面两个题目进行总结： 【百度搜索】第一页/p-84756735569.html （三）、加强练习 A、找准“1”，只列式，不计算。 B、填空 【百度搜索】/p-84756735569.html C、“做一做” （四）、作业 （五）、附教学板书 比一个数多（少）百分之几的应用题 解法2：14÷12-100%=116.7%-100%≈16.7% 答：实际造林比原计划多16.7％． 关键：找准单位“1”． 六、 教学反思 这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。通过我在教学时紧扣住百分数的意义，借助线段图这一手段，取得较好的效果。 学校：吴忠市同心县石狮惠安小学 姓名：金华 职称：小教一级 12公顷 14公顷