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基于网络信息技术,发掘培养学生能力, 空间解析几何研究性教学改革与实践 蔡国梁 范兴华 丁娟 （江苏大学理学院，江苏镇江，212013） 摘 要：解析几何是初等数学通向高等数学的桥梁，是大学数学专业的一门重要基础课。解析几何是古典数学与近代数学的里程碑,是常量数学与变量数学的分水岭,被恩格斯赞誉为“数学中的转折点”。 基于网络信息技术，利用多媒体等现代化教学手段，通过教材和教学方法的改革，发掘培养学生能力。在以下几个方面开展了空间解析几何课程研究性教学改革的具体实践。基于网络信息技术，使用计算机多媒体等现代化教学手段。发掘培养学生能力，开展灵活多样的“探究式”、“研究性”教学方法。将教学与生产实际相结合。解析几何课程的教材建设。调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的思维能力和想象能力，使他们在课堂上得到最大的收益，取得了优异的教学效果、宝贵的实践经验和可喜的研究成果。 关键词：解析几何空间解析几何和向量法作为主要的研究工具用代数方法来研究几何图形的几何学,江苏高校优势学科建设工程项2011JGZD016), 江苏大学省级精品课程培育项目(JGY), 江苏大学研究生教学改革项目(YJGX). 作者简介：蔡国梁(1956-)，男，河南驻马店人，博士，教授，研究方向：高等教育研究, 动力系统及应用. 技术、视听技术都集中在一起，多媒体计算机辅助教学（MCAI）以其所拥有的极强的表现力、重视力和较好的受控性、交互性等正昂首阔步地走进课堂，令人惊叹地改变着高等教育的课堂教学，《空间解析几何》也不例外。 教育教学改革是高等学校的一项长期而又重要的艰巨任务，也是江苏大学教学工作的核心之一。面向现代化构筑数学教学平台，充分利用多媒体技术，这无论是对于教师的教学，还是对于学生的学习，都提供了更大的空间，有利于提高专业基础课程的教学水平和教学效果，为社会培养更多的合格人才做出应有的贡献。 自江苏大学成立以来，《空间解析几何》课程一直是江苏大学理学院数学系数学与应用数学专业（师范和非师范）及信息与计算科学专业的一门重要的专业基础课程，课时数为45课时，在第1学期开设。至今已有12年历史，其中已有9届学生毕业离校。解析几何的基本内容和基本方法包括：向量代数，空间直线和平面，常见曲面，坐标变换，二次曲线方程的化简等。通过学习这门课程，学生可以掌握用代数的方法研究空间几何的一些问题，而坐标法、向量法正是贯穿全书的基本方法。学好空间解析几何是学生学好其他后继数学课程的基础，数学知识和能力的培养需要通过系统、扎实而严格的基础教育来实现，空间解析几何课程正是其中最重要的一个环节。 理学院以及数学系对该门课程的教学工作一直非常重视，对本课程制定了详实的教学计划和教学大纲。系领导也十分重视本课程的师资队伍的建设，为本课程师资结构的优化和课程建设的开展奠定了坚实的基础。 近几年来，我们在《空间解析几何》课程的教学过程中，就如何提高课程的教学质量，优化教学内容和体系结构，更新教学方法和教学手段等方面，尝试做了一些教学改革探索，取得了一定的效果和经验。2002-2005年，承担全国高等教育科学“十五”规划重点课题现已完成结题。2007年，承担了江苏大学教育教学改革与研究项目《空间解析几何课程的教学与改革》，现已完成结题。2008年，承担了江苏大学教学改革项目《课程的教学改革》，现已完成结题。2010年，申报了江苏大学精品课程培育项目《空间解析几何》，并获得立项，现正在顺利进行中。承担了江苏大学教学改革与研究课题次获江苏大学教学质量奖。，发表了教学研究论文编写了适合学生实际的讲义制作了课堂教学课件取得了良好的教学效果。为适应国家经济建设的发展和建设创新性国家的目标，对本课程提出了更高的要求。 教育教学改革是高等学校的一项长期而又重要的艰巨任务，也是我校教学工作的核心之一。本课题研究的实践意义鲜明，特别是多媒体课堂教学课件和网络教学课件，它们具有以下特点和实践意义：以多媒体的丰富和直观效应配合教师的授课，这项功能具有交互式、互动性和即讲即练的特点。这项功能利用了网络的优势使课堂教学得以延伸，生在课前课后都可较方便的进入该系统，进行自学。该系统中配备有多种测试题,学生可以通过网上讨论、自行测试,有利于学生的自我检测。辅助教师教学；用于学生自学、自测；加强教师与学生、学生与学生之间的交流；及时反馈学生学习情况。 (3) 优化的教学内容和精心的教学设计与信息组织，符合学生认知规律，大量的动画和视频，使教学信息量大大增加，使教学过程更加直观、形象、生动，更具科学性。 (4) 个性化的教学方式，使学生可自由地选择学习路径。利用虚拟现实技术使学生完成课程实验。 (5) 丰富的媒体素材，以丰富的图形、图像、动画、视频，揭示材料成形方法的原理及应用，使学生能在较短的时间内，理解