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如何做好中小学语文教学的有效衔接 　　我是一名从事语文教学工作的初中教师，在教学过程中，发现有些学生在小学时语文成绩很好，到了初中成绩下滑很多，这种现象让家长不解，让老师着急。静下心来分析其原因，主要有以下几个方面：一是过渡时间短。从小学到初中，表面上看是一个年级的过渡，实际是一个阶段的过渡，很难用一两个月的时间顺利过渡。二是中小学语文教材内容及教学要求明显不同。小学语文教材内容简单，知识点少，老师讲课速度比较慢，大部分学生在课堂上就将所学知识消化了，课堂效率很高。而中学语文教材，篇幅相对较长、知识点多，除了识记字词领会课文内容外，更主要的是侧重对教材内容的分析理解与延伸，部分学生出现了顾此失彼的现象，学习成绩自然下降了。三是教学模式的差异。小学学习时间充裕，主要是老师讲授为主，时间久了，学生形成了依赖性，缺乏自主学习的意识。而中学课时紧，课堂容量大，老师讲课速度快，大部分知识靠学生自主完成，这样一些有惰性的学生，做不到自主有效的学习，这也是成绩下滑的主要原因。 　　学生成绩下滑的现象，是我们老师和家长不愿意看到的，那么，如何才能做好中小学语文教学的有效衔接，避免成绩下降呢？ 　　一、做好心理疏导，拉近师生间的距离 　　陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，让刚升入初中的学生心生新奇与畏惧感，这时，需要老师做好学生的心理疏导，我主要从以下三方面入手：1.上第一节课时，老师首先应认真地把自己介绍给学生，让他们了解你，态度要温和，感情要真挚，给学生留下良好的印象，把学生引入知识的殿堂。2.分别让学生做自我介绍，可以介绍自己的姓名、年龄、爱好、家庭情况等，让学生之间相互了解，便于课上的合作学习。3.我校是一所农村寄宿制学校，有的学生刚住校几天就开始想家，这就需要我们老师耐心细致的引导，转移他们的注意力，让他们早日步入学习的正轨。同时应与家长进行沟通，让家长协助老师做好工作，鼓励学生用心学习。 　　二、采用恰当的教学方法，激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有把学生的学习兴趣激发起来，他们才能更好地投入到该学科的学习中去。例如，每天课前让两位同学先后演讲，其他同学进行评点，老师适时点拨。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又激发了学习热情。多年的教学经验证明，施行分层次教学，更有利于激发学生的学习兴趣，课堂的问题设计要有梯度，难度大的问题，让那些思维敏捷，成绩较好的学生回答，相对浅显的问题让那些基础差，不乐于表现的学生回答，老师要及时地表扬，为他们树立学习的信心。多媒体的正确运用，也会调动学生学习的积极性，因为其内容直观形象，有效地利用多媒体，能增加课容量，达到了精讲多练的教学要求，便于学生学习。在教学时，教师应充分发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，对于讲读课的相关问题，老师可以适时点拨，帮助学生更好的领会要点，那些自读课，在布置好预习的基础上，完全可以放心地让他们自行完成。 　　三、中小学教师形成合力，做好教学内容衔接 　　1.利用教研活动，中小学语文教师相互学习《语文课程标准》，了解各学段的要求，明确重、难点，做到有的放矢，积极为中小学教学内容的衔接付出努力。每周一次的教研活动，让老师进一步明确了《语文课程标准》的要求，懂得了学习《语文课程标准》的意义，有利于中小学语文教学内容的衔接。2.中小学教师还应多听常态课，互相交流，共同探讨，取长补短。例如：在听小学《春》这一课时，老师主要引导学生解决三方面问题：（1）处理字词，了解作者朱自清。（2）理清文章整体结构，领会中心。整体结构：总分总。第二部分是主体，通过“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”这些画面来尽情地描绘春天，从而表达了作者盼望春天、热爱春天的思想感情。（3）研读重点段，培养分析理解能力。重点围绕“春花图”和“春风图”来分析问题：如比喻、拟人、排比的作用;自然段的结构;个别词句的揣摩。这样既夯实了基础，又为初中的深层次理解分析能力奠定了基础。在评课的时候，我们各抒己见，互相切磋，共同受益，效果很好。3.中小学教师要多进行沟通，从中了解学生的健康状况、学习情况、家庭状况等，这样有助于教育教学的开展。教师只有了解了学生，才能同学生进行有效的沟通，才能因材施教，促进学生的健康成长。 　　四、强化学习习惯，培养深层次的阅读能力 　　小学教师已为我们培养了许多好的学习习惯，如课前预习、坐姿端正、按时交作业、坚持写日记摘抄、字迹工整等。在此基础上，中学语文教师要强化这些习惯，避免不良倾向发生。阅读理解及写作题在中考中占了很大的分值，中学语文教师在注重文本分析的同时，还应适当增加课外阅读量，这决定了学生知识的广度和深度。鉴于这一点，可将学校的图书阅览室有效的利用起来，每周有计划地带学生去阅览室学习两三次，适当要求他们做读书摘要、写读书体会等，如果坚