如何做好初高中化学教学衔接.doc

如何做好初高中化学教学衔接 　　摘 要：许多学生反映进入高中后沿用传统的学习方法学习化学，感到特别吃力。这就要求教师及时跟进学生的认知情况，并有针对性地整合教学内容，以免导致在衔接过程中出现脱节，久而久之，学生产生厌学情绪。 　　关键词：初高中化学；衔接；专题练习；认知规律 　　初中到高中是一个跨越，高中化学也从基础知识启蒙深入到系统知识学习。但是教学过程中许多学生会反应不适应高中的化学学习，感觉有点跟不上，这是为什么呢？实际上，高一阶段化学中的“物质的量”以及“氧化――还原反应”就是高中知识与初中化学基础的对接。因此，我们在教学中一定要从学生的实际认知规律出发，有针对地整合教学内容，引导学生循序渐进地过渡到高中化学的学习中来。下面我们结合一线教学实际，分析几点初高中化学衔接的问题，并提出几点解决策略。 　　一、初高中化学衔接内容 　　初高中化学需要衔接的内容很多，其实不只表现在高一阶段，我们结合教学内容大概地分析几点。 　　1.酸碱盐部分 　　为什么初高中化学不好对接，一大因素就是高一新教材第一章开篇就涉及氧化还原反应、电解质溶液、离子方程式等知识。而初三化学教材中对于“离子”的概念接触较少，而且没有深入到从结构上去分别酸性是由“H+”决定和碱性是由“OH-”决定的。这样设置让学生有落差感，一时转不过劲来。同时，初中化学对电解质电离方程式的书写，而这一部分正好是学好离子方程式的基础，这些因素都给学生“台阶”过高的感觉，给衔接上提升了难度。 　　因为，高中化学多提倡利用实验结合探究的方式学习酸碱知识，这让以视听和自主探究为学习习惯的初中毕业生一时很难把握知识深度，对酸、碱的通性产生相对模糊的认识。所以，高一化学教学我们需要对酸、碱、盐等八种类别的物质之间相互反应的知识加以巩固。 　　2.物质结构部分 　　从物质结构的角度来说高一化学常用共价化合物、化合价及共用电子对等专业术语概念；而初中化学虽然涉及了离子形成的过程和离子化合物的概念，却对公共化合物的概念提及甚少，这就无法让学生从思维上形成“结构决定性质”的认识，所以，初高中化学知识衔接这一节也是需要注意的内容。 　　3.氧化还原反应部分 　　氧化还原反应是化学中最常见的反应之一。初中化学为了便于认知，只从物质得氧、失氧的角度让学生形象认识氧化还原反应，对相对抽象的“氧化”“还原”的细节描述很少，相应的学生掌握的常见氧化剂、还原剂也不多。高中化学中氧化还原要注重反应的过程，我们需要以巧妙的方法实现对接，让学生认识更多的常见的氧化剂、还原剂以及它们反应的原理和规律。 　　二、初高中化学衔接策略 　　这是常见的几点初高中化学需要重点衔接的地方，但是由于化学知识点比较广，需要衔接的部分也远远不止这几点，那么，有没有很好的方法来实现初高中化学的有效链接呢？ 　　1.设置专题链接 　　为了做好初高中化学链接，我们可以对上文总结的高一阶段需要重点衔接的知识进行专题精简，带领学生在回顾和复习初中知识的同时，掌握高中化学的思维方式和解题方法。然后我们要趁热打铁结合练习完善衔接，将准备复习的知识点融入题目中，让学生进行练习，这些知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论让学生复习到初中的重要知识点，又开阔了视野。 　　2.拓展衔接内容 　　初高中化学衔接专题练习是从纵深的角度对同一问题进行引导和学习，除此之外，为了做好衔接防止知识漏洞，我们还要根据教学内容进行横向拓展。在教学中要善于引导学生通过旧知识复习旁征博引，拓展到新知识脉络学习。如，在初中学习了氧气、氢气、二氧化碳气体的实验室制法，因此，在学习氯气的实验室制法时，教师可引导学生复习制氧气、氢气、二氧化碳的不同，再引导学生从化学反应原理入手，分析讨论药品、仪器、装置、注意事项，最后提出实验过程的操作步骤，让学生开展讨论，在教师演示过程中，引导学生注意观察。这样调动学生的学习积极性，拓宽知识深度，激发学生的学习热情。 　　3.加强学法指导 　　学习方法衔接也是重点衔接内容。因为初中化学学习方法上比较注重定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，在教学过程中要让学生明确高中除了要记住“是什么”外，还要弄清“为什么”和“是多少”。这就要求我们在以形象思维为认知基础的初衷化学教学基础上，加强形象思维，要求通过抽象、理想化的模型，建立化学概念。此外，初中阶段记忆的知识多，很多学生的学习方法是靠死记硬背，不会归纳、总结学过的知识点，养成了完全依赖教师、被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生深刻理解化学原理，将学过的知识巩固提升，学会触类旁通、举一反三。在这些方面高中教师都应加强学习方法的指导。 　　总之，做好初高中衔接是高一阶段的首要任务，当然实际教学