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大班文学作品学习活动“花园里有什么”及评析 　　设计意图： 　　散文诗有其独特的审美价值。在设计活动前，我先了解诗歌的意境，感受诗歌的美感，分析诗歌语言的特点。设计活动时，我围绕幼儿诗歌学习的形式经验确定教学目标，明确教学任务；这首散文诗较长，从便于幼儿理解、记忆的角度出发，我选取了其中的三段“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到……”作为教学内容；基于幼儿的学习离不开生活经验和亲身感受的特点，我带孩子们走进春天的小花园，让他们用自己的眼睛去观察与发现看得见、看不见的东西，并用自己的方式进行记录，为教学活动的开展做好不可或缺的铺垫，以便在活动中引导幼儿从已有经验谈起，逐步从用口头语言表达转换到用文学语言表达。 　　活动一 　　目标： 　　1.在观察和认识春天花园里各种生物的基础上，感受散文诗优美的语句和意境。 　　2.在欣赏的基础上理解散文诗的结构线索“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到”以及重复句式“还有……还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。 　　3.感受散文诗的语言节奏、韵律和美感，初步尝试运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗读文学作品的片段，对朗读文学作品产生兴趣。 　　准备： 　　1.春天，带领幼儿感受小花园的景色，使幼儿对小花园里的生物产生兴趣，为幼儿理解诗歌内容积累经验。 　　2.根据散文诗内容设计的PPT课件（图3、4、5、6），班得瑞的《迷雾的森林》（MP3音乐），分别贴有“看得到”和“看不到”文字与图片的两块小黑板（图1、2），幼儿观察花园之后创作的绘画作品。 　　过程： 　　一、回顾经验，理解内容 　　1.引导幼儿观看在花园里拍摄的照片，激发幼儿学习文学作品的兴趣。 　　师：春天来了，小朋友最喜欢去小花园了，请你们来看看这些照片（播放幼儿在小花园里玩耍的照片），讲一讲我们在小花园里做什么。 　　2.请幼儿回忆并讲述在小花园里观察到的事物。 　　师：花园里，看得到的是什么？看不到的是什么？ 　　3.请幼儿将自己在花园里观察时画的作品贴在相应的黑板上（见图1、2），进行分类。 　　4.启发幼儿进一步思考花园里有时看得到、有时看不到的是什么。 　　师：花园里，有一些东西，有时看得到，有时看不到，你知道那是什么吗？ 　　（1）教师在音乐背景下朗诵散文诗中的段落。 　　师：有一些东西，有时看得到，有时看不到……只要它们不动，你就很难看到。因为树叶是小虫的隐身衣，因为草是蚱蜢的隐身衣，因为花是蝴蝶的隐身衣，因为……穿上隐身衣，它们就好像不见了。 　　（2）引导幼儿理解“隐身衣”的含义。 　　师：你们知道什么是隐身衣吗？（就是穿上后能让其他人看不到自己的衣服。） 　　师：为什么我们看不到小虫、蚱蜢和蝴蝶了呢？（穿上树叶、草、花等隐身衣，它们就好像不见了。） 　　二、欣赏与感受，理解散文诗的语言特点 　　1.配乐朗诵，让幼儿感受散文诗的节奏和美感。 　　2.引导幼儿进一步理解散文诗的特点。 　　师：好听吗？你觉得朗诵散文诗和我们平时说话在表情、语气、语调上一样吗？ 　　师：诗句里说了些什么？ 　　师：你喜欢听吗？你最喜欢听哪一段，为什么？ 　　3.引导幼儿再次欣赏散文诗，感受散文诗的语言和句式特点。 　　三、学习朗读散文诗，感受散文诗的语言特点 　　1.播放PPT，将诗句和画面对应起来（如图3、4、5、6），让幼儿理解散文诗的句式特点和内容。 　　2.教师朗诵，幼儿跟念。 　　教师朗诵时，根据散文诗的画面内容，语气上要有轻重的区别，语调上要有高低的不同，语速可或快或慢，同时还可以加上一些动作。比如，在朗诵“这是树的根，这是草的根，这是还在睡觉的小蝉，这是蚯蚓挖的隧道，这是小蚂蚁的家，这是小蚂蚁的蛋”这一段时，可以轻一点、快一点，还可以加上用手指指向不同地方的动作。 　　3.幼儿分组朗读散文诗。 　　幼儿朗读完后，教师对幼儿朗读时的语气、表情、语调要作出恰当的评价，并给予适当的鼓励，以帮助幼儿更好地感受散文诗的特点。 　　四、再次朗诵散文诗，保持幼儿的文学作品学习兴趣 　　教师请幼儿挑选散文诗中的一段内容，并在音乐伴奏下为幼儿朗诵这段内容，以激发幼儿进一步学习散文诗的兴趣。 　　活动二 　　目标： 　　1.能较熟练地朗读散文诗，能尝试根据散文诗的节奏、韵律和语句运用不同的语气、语调和语速进行表现，并做出相应的动作和表情。 　　2.进一步理解散文诗的句式结构，在观察春天花园的基础上学习初步运用文学语言仿编散文诗中的语句。 　　准备： 　　1.幼儿已在第一次活动中学习这首散文诗。 　　2.根据散文诗内容设