如何在中学英语教学中加强渗透德育的对策分析.docVIP

如何在中学英语教学中加强渗透德育的对策分析 　　英语学科同其他学科一样担负着思想道德教育的任务，社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出，英语已成为中学课程中的主要课程，深深地影响着学生的发展。英语作为一种外来语言，是文化信息的重要载体之一，在整个教学系统中有特殊的身份和作用，承担着其他学科无法替代的德育任务。同时，英语课时多，分值大，学生兴趣浓，重视程度高，这对德育教育十分有帮助。因此，在英语教学中加强德育渗透是十分重要和必要的。 　　一、英语教学中渗透德育教育的基本原则 　　如何寓德于教，全面完成英语教学任务，是每个英语教师必须认真研究和解决的问题。德育的渗透并非从外面把德育以外的东西强加到英语知识中去，而是英语知识本身就蕴涵着德育的养料，而且它是知识的精髓，只是需要我们的教师在教学过程中将其悄无声息地裹于知识的主食中，尤如农业生产上的灌溉，一点一滴，潜移默化，渐渐地，学生在从老师那里获取知识的过程中，把正确的思想、高尚的道德、健康的情感自然流入了自己的心田。学生思想品德的形成是逐步的，因此要做到德育的有效渗透，必须遵循以下几条原则： 　　1.适可而止原则。英语教学中加强德育渗透，是根据英语自身的学科特点和德育教育的规律提出来的，但并不是要求教师牵强附会地在每一节课、每一篇文章、每一句话中都要附加德育的内容，而是教师结合教材内容和学生实际，把德育因素有机地渗透到教学的各个环节，区别不同教学内容思想性强弱的不同情况，确定恰当的德育点和适当的德育量，把德育内容自然地、有机地融入教学中，不能生搬硬套、机械灌输，把英语课上成德育课。 　　2.引导性原则。就个人的道德发展而言，它既不是外部强制或灌输而形成的，也不是个体在成长中自然发展的，而是与生活在其中的道德环境的交互作用逐步建构起来的。这是一个道德学习和发展的过程，也是一个道德教育的过程，是通过个体主动积极的人际交往和道德实践活动而实现的，是个体的自主性和实践性积极参与的过程。英语教材中隐性课程的功能一般来说正向性和负向性是同时存在的，隐性课程一旦产生就很难保证其方向性，由于受国际国内大气候的影响而有可能呈现出负效应。这就要求我们认真研究和对待教材中的隐性内容，给学生适时适度的引导，引导他们对各种社会和个人的价值取向的分析、判断，培养学生的选择能力和实践智慧。 　　二、具体方法 　　有了上述指导性原则并不能说明我们就能很好地进行英语教学中的德育渗透，上述原则是进行德育渗透教育的基本要求，它们是在教学中加强德育渗透的准绳和框架。由于英语学科的特殊性，德育表现形式有时不像其他学科那样明显，因此，在英语的实际教学中，要取得良好的教育效果还必须掌握以下方法： 　　1.情境法。学生的品德教育不是孤立地灌输干巴巴的理论和抽象的大道理，缺乏感性材料和真实案例，学生会感到索然无味，根本起不到教育的作用。情境激励法是一种重要的德育方法，老师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于种种类似的活动情境中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响。这种方法寓思想品德教育于各种具体的、生动形象的、有趣的活动中，能唤起学生的想象，以加深学生对事物的认识和情感上的体验，从而收到意想不到的效果。如在设计的例句中渗透思想品德教育，教师要摒弃以前从字典、资料中摘抄现成例句的作法，开动脑筋，精心设计例句，在例句中渗透思想品德教育。同样，在英语作文教学中也可渗透德育，教师可布置一些内容与德育有关的书面作文，也可在班上让学生就某一德育主题进行口头作文。 　　2.讨论法。讨论法是指在教师的指导下，全班或小组学生围绕某个中心问题各抒己见、相互启发的方法。对一些大是大非的问题，采用课堂讨论法，不但有利于发挥学生学习的积极性和主动性，也有利于养成学生学习的自觉性，提高相互教育和自我教育的能力。结合教材内容将讨论法引入英语课堂，使课堂讨论成为学生明辨是非、接受思想教育的好机会。如在教名人传记这一类课文时，可引导学生分组讨论他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生讨论对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可让学生讨论文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理；在教环保话题的课文时，让学生探讨废物的危害性以及当前国际国内存在的环境污染问题，让学生深刻地认识到环境对人类生存的重要意义。这样，可以使其受到深刻的思想教育。 　　3.引申法。引申法就是在教师的引导下，学生通过课堂所学知识，引申领悟出深刻的思想内涵。英语教材中的每个单元都有阅读课文，这些课文题材丰富，体裁多样，语言知识丰富，具有时代感，内容贴近生活，既有趣味性、知识性，又有思想性、实用性。英语老师若能做个有心人，在讲解中慢慢渗透课文中的寓意和道理并引导学生认真思考和体会，完全可以起到传授知识与道德教育的双收效果。在讲解分析课文时，