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一枝一叶总关情 一事一物皆教育 　　著名教育家陶行知先生说过：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。思想品德教育的重要特征之一就是“回归生活世界”，强调在思想品德课教学过程中，密切学生与教材、生活等方面的联系，突出学生主体作用，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。在新课程教学实践中，我们一直在探索如何使思品教学更好地回归生活世界，结合自己的教学实践，谈以下几点做法： 　　一、创造性地使用教材，让教材生活化 　　1.课程要求我们教师在教学中要学会“用教材教”。在教学中，我们不仅要深入钻研教材，把握教材编写思想、教材特色，而且还要能够根据学生的特点和需要合理运用教材，对教材资源进行深度挖掘、深度加工和整合重组，大胆实施创新。如在引导学生学习《世界文化之旅》这一课时，我根据学生的具体情况，将课本上第二课时中“如何对待世界不同的文化”的这一内容提到了第一课时；在学习九年级教学中，我在引导学生第五课《中华文化与民族精神》后，跳过第六和第七课，直接引导学生学习与文化有关的第八课《投身于社会主义精神文明建设》，这样创造性的整合教材资源，更符合学生的思维方式和生活实际，使教材更生活化。 　　2.在认真研究教材的基础上，运用学生生活中的案例、时政材料等科学地补充教材，使思品教学内容更具生活气息和时代气息。如在引导学生学习如何面对挫折时，我选用学生身边的榜样如“美德少年”“感动中国人物”“最美孝心少年”等人物和事迹，让学生感受到人生难免有挫折，要敢于直视挫折，战胜挫折；在学习《承担对社会的责任》时，我选用“感动中国人物”的河南人――王宽17年茶楼“卖唱”养育6名孤儿的事迹，不仅帮助学生认识到承担社会责任的意义，还增强学生对家乡的认同感。学生身边的人物和事例的恰当选用，拉近了学生与知识的距离，使学生在生活中理解和感悟知识，增强了学生学习的积极性和主动性。还有在引导学生学习“国际舞台上的中国”时，我向学生展示这几年我国在国际舞台上表现，如成功举办奥运会、成功申办冬奥会、习近平总书记出访、2015年9月3日举世瞩目的大阅兵等让学生充分感受到中国声音响彻世界。通过充满时代气息的时政事例，让学生真实的感受到：生活就是知识，知识来源于生活。这个过程不仅让学生理解知识，而且也激发了学生们的爱国情感，有效落实了情感态度价值观的教学目标。 　　二、灵活创设课堂情景，让课堂生活化 　　新课程教学的一个重要变化是：教师要结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动，让学生在情境中体验，在情境中感悟。思想品德课教学情境的创设必须立足生活，反映生活，与生活紧密相连。因为知识只有融入生活中，才容易被学生理解、消化、吸收。 　　在学习《学会合理消费》这一课时，为了帮助学生认识“我国居民消费发生的变化”，我创设了“过年”的生活情境，展示了中学生王伟过年的见闻： 　　初一奶奶家：叔叔是服装厂老板，今年他家买了新房，房子装修简直像一个小宫殿，又买了新车……初二外婆家：外婆张罗了一桌好菜，有鱼、有虾……酒足饭饱后，大舅说下午得到健身房去做减脂运动，并告诉我大年初三后他和舅妈要去海南岛旅游……初三姑妈家：姑妈是一个中学教师，年过四十还在进修研究生学历，她说：这叫“活到老，学到老”…… 　　通过分析王伟过年的所见所闻出现的消费热点，学生总结出了我国居民消费发生的变化：消费选择越来越多样化；消费水平不断提高；消费观念在发生变化。 　　又如在学习《诚信是金》这一课时，我创设了这样一个课堂情景：小明的父亲开了一家酒店，生意非常红火。一天晚上，小明听见爸爸对妈妈说，为了赚取更多的利益，他准备以后在酒店出售假酒。小明的妈妈坚决反对，可爸爸却一意孤行…… 　　然后我通过“故事猜想”，让学生发挥想象力，猜猜小明和妈妈会怎么做。通过“小组辩论”，让学生辩论小明和妈妈应该怎么做，在思维的碰撞中，学生理解了诚信的守则和诚信的智慧。 　　这些教学情景与学生的生活、利益密切相关，让学生倍感亲切，不仅使课堂教学生动形象，富有情趣，而且在有效帮助学生理解内化知识的同时还让学生感到学习知识的价值和效用。 　　三、针对性地开展实践活动，实现教学生活化 　　思想品德新课程的基本原则是：坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一。在教学中，有针对性地开展课外生活实践活动，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，通过道德践行促进思想品德的健康发展。引导学生做到“知行”统一，使我们的教学真正生活化。如在学生学习了《坚持计划生育和保护环境的基本国策》这一课后，我组织学生开展了“环保小卫