学生在写作中必须具备的两种意识.docVIP

学生在写作中必须具备的两种意识 　　摘 要：探讨了写作中的意识问题，分析了学生写作中必须具备的读者意识与批改意识，指出了写作训练中忽视了读者的视角，过于注重写作的套路形式，提出了培养学生读者意识与批改意识的建议。读者意识的培养，是学生对阅览对象的明确、批改意识的树立，是学生作文能力进一步提高的保障，两者是相辅相成的。 　　关键词：写作训练；读者意识；批改意识 　　记得小时候，我们还是很喜欢作文的，我们的作文涂涂画画，不见得是杰作，但却是一次展示个性的机会，若是遇到老师将自己的作文挑出来当众评点几句，那更是了不得的“喜出望外”了。但为何现在的学生视作文如蛇蝎？我认为是当前的作文教育已经异化成了“交差式的作业了”，缺少了写作的快乐，缺少了交流的愉悦，堕落为交作业而写作了。 　　学生越是不喜欢作文，越是认为“作文无话可写”，教师越显得焦虑，更加希望找到让学生很快写好作文的捷径。于是，部分老师沿着中考的轨迹，苦心孤诣地为讨厌写作的学生找来了许多可以快速模仿的对象，“套路作文”“快速作文”“分解作文”“叙它事抒我情作文”应运而生。“三段论作文”红火时，学生都在“三段论形式”中扎堆；等到小标题作文吃香了，那么不管什么样的作文都添加上了小标题；等到发现作文中加上几句古文，丢几句似通非通的诗歌能够多拿几分时，作文中也不免要变得半古不白――形式是丰富了，可折腾来折腾去，学生写作文的兴趣早就磨光了。 　　笔者认为，学生不缺乏写作的形式，反而是在写作中迷失了方向，忽略了写作的读者群，缺乏了读者意识。学生所写作文往往是只有老师看，作文批改后发回来，学生也是只看分数不看作文。没有读者的作文是悲剧，关注、培养学生的“读者意识”，才是作文训练的必要因素。 　　读者意识，简要地说，就是写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于对象接受和目的达成的表达方式， 　　也就是服务于交际需要。 　　一、为了实现学生“读者意识”的养成，教师可以从以下三方面着手 　　1.从性质来说，应该改变把作文当成作业的做法，让作文成为记录生活的作品。过分强调形式或刻意模仿，会束缚学子们自由表达的诉求，这也是导致学子们憎恶写作的罪魁祸首之一。 　　曹丕《典论?论文》提出：“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”曹丕的见解对我们有借鉴作用，他指出了“文气”是作家在禀性、气度、感情等方面的特点所构成的一种特殊精神状态在文章中的体现。个体的文气也是千差万别的，前面提到的那些模式化作文即使能够取得一定的效果，也是在应考作文中的效果， 　　并不是作文能力的提高，而这样的“提高”往往是以消耗学生写作兴趣为代价的拔苗助长。 　　《中学语文课程标准?课程目标》的“写作部分”在中学生的写作形式上也没有强制的要求，反而旗帜鲜明地在第一点中提到了“写作时考虑不同的目的和对象”。写作的第一阅读对象是谁？不是别人，正是作者本人！ 　　培养读者意识，就从自我意识开始。教师可以鼓励学生写生活笔记，记录生活中的点点滴滴，抒发对生活的独特感受。不管是洋洋洒洒的鸿篇还是寥寥数言的呓语，不管是百读不厌的美文还是语句不通的文章，那都是学生“读者意识”的自我觉醒以及自我成长。只要学生能够坚持笔耕，他们就会慢慢地在记录生活的过程中修正自己的写作手法、表达方式以及语言风格，写作风格日趋纯熟。 　　2.从写作的对象来说，应该变更少数读者模式为多数读者模式。随着“读者意识”的萌芽壮大必然是从少数读者向多数扩展的，学生作文的最初读者或许只有自己与老师等少数人，但这种狭窄的读者面不利于读者意识的成长，更不可能长久地保留下去。《中学语文课程标准?课程目标》很明确地提到写作的最基本目的就是与人交流，与更多“不同”的人交流。 　　完善学生“读者意识”，从群体开始。对于学生来说，写给不同对象看的作文是不同的：同一件事情，写给自己看、同学们看、老师看，事情的详略、人物的刻画、价值观的取向等等都会发生各异的变化。我让学生写过一个题目《初二，我遭遇了爱情》，从反馈信息明显能看出读者意识对写作的影响。 　　写给学生本人看的作文：从学生的讲述中透露，他们很详细地记录了初中期间朦朦胧胧的唯美的爱情故事。可涉及更详细的内容时，他们不约而同地明确表示不适合与我分享。 　　写给老师看的作文：从学生的文章中，笔者惊喜地发现了一个有趣的现象，他们在文章中或多或少地表现出对“不合时宜的青涩爱情”的批判，塑造了一个个对圣贤书有着无比向往的小老夫子形象，颇有点“爱情诚可贵，读书最重要”的意味。 　　公开在班上发表的作文：对青涩爱情的批判味道清淡了，却 　　更加追求浪漫的情节，男孩子更加将自己有意地“帅气化”。 　　同一个题目，写出了各具特色的作文，这并非是学生的“不诚实”，而是彰显了学生“读者意识”的成熟，他们