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为学生营造数学与生活实际相联系的情境 　　用学生生活中常见的事例来进行数学教学，丰富课堂教学，会使学生觉得数学就在身边，不是那么高深莫测，是生活中必须存在的。这样会激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。在这个过程中也要考虑到学生的年龄特点，创设符合学生年龄特点的情境。 　　数学教学情境教学生活经验学数学，用数学，数学从生活中来，必用到生活中去。学生在觉得数学课枯燥无味、了无生趣的同时应该深深地引起我们数学工作者的思考。《数学课程标准》中强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”我觉得不要把数学知识弄得高深莫测、虚无缥缈，让学生摸不着、看不见，这样自然不能引起他们的注意，而是要与他们的生活实际相联系，让他们觉得数学就在身边，这样一门与他们的生活息息相关的知识，必然会引起学生的注意力，会吸引他们全身心地投入到数学学习中来！作为数学教师，我们要积极主动地为学生营造这种学习情境，让学生在具体的生活情境中感受数学的存在价值及意义！ 　　一、考虑学生的年龄特点，为学生营造适合的情境。 　　低年级的学生生活实际经验不足，他们熟悉的生活情境会局 　　限于家庭及学校，我们在教学时要考虑到学生的年龄特点，营造的情境不适合学生的理解范围会影响教学的效果。在教学北师版三年级下册教材中的《我们一起去游园》一课时，我考虑到学生的年龄特点及认知能力，为学生营造了一个全班同学去游园的生活情境，让学生说说在出去游玩之前都要注意些什么，因为学生会有和家长出去游玩的经历，他们会说要准备好钱，吃的用的东西，还要定酒店，还有就是自己开车去还是坐车去的问题等等。我借此引出所要研究的内容，全班有44名学生及4名教师要去游园，现在有两种车型，大车每辆160元，限乘18人；小车每辆120元，限乘12人。我们这48人要如何租车才能做到最省钱呢？因为学生有坐车去游玩的生活情境，而且此次游园的人员又是老师和同学们，学生们的热情高涨，积极的解决问题，好像他们真的就要坐车去游园一样，看到每个学生都在努力的解决问题，在思考如何租车才能最省钱，我觉得此时的课堂才是真正的属于学生自己的课堂，他们真正的在思考，在解决生活中的实际问题，虽然三年级的学生在语言表达方面不是很到位，在阐述观点时不是很完善，但是学生通过自己的思考明确了所要解决的问题，也会为自己所找到的方案据理力争，不是别人说什么就盲目地接受了。即使在这个过程中有一些纰漏，但是学生的收获还是很大的。 　　二、贴近学生的生活实际，利用身边的场景营造情境。 　　在教学过程中所营造的生活情境要贴近学生的生活实际，不要为了营造情境而营造一些不切实际的情境。在我们的身边有很多的生活情境可以走进数学课堂，数学知识的应用范围广泛，随处可见。学生在生活中购物，就这一个问题里蕴藏着很多的数学知识，在教学北师版五年级下册《购物策略》一课时，我从学生熟悉的超市入手，欧亚超市，沃尔玛超市，恒客隆超市，这都是学生非常熟悉的地方，通过购买饮料的问题让学生去探索其中的数学策略。这一节数学课学生就犹如在超市中度过的一样，大家先是分析各个超市的优惠方案的意思，在弄懂了每个超市优惠方案的意思后，根据所要购买的饮料数量通过计算、比较、选择出最佳的购物场所，进而总结出购物策略。学生在此过程中不仅仅考虑到了包装大小的问题，有的学生甚至考虑到了哪个超市离家近的问题，虽然同样的商品根据每个超市的优惠活动选择去哪家超市购买合算，但是如果这个超市距离比较远，我们要选择开车或者乘车去购买，可能算上路费会更贵，我觉得学生能考虑到这个层面说明他们不仅仅是在解决书本上的东西，更是能够考虑到生活实际，把所学的东西应用到生活实际中来，这才是学习数学的目的所在。并没有仅仅局限于数学书上所考虑的问题，而是真正的在用数学。 　　三、巧妙地根据课程的内容设计一些生活中的实际情境。 　　我们要根据教学内容恰当、巧妙地设计一些小情境，让学生融入到情境中去，更好地完成学习任务。学生对于自己比较熟悉的事物都有着浓厚的兴趣，如果数学教学能把发生在他们身边的每一件事，把他们平时的生活实际都容纳到课堂中来，必然会引起学生极大的兴趣，与其产生共鸣。如教学《旅游费用》一课时，我创设了欣赏长白山风光图片的情境，在开始备课的时候，可供选择的旅游景点有很多，故宫、长城……名胜古迹数不胜数。但是我认为可以选择身边的景点，长白山是吉林省著名的风景旅游区，是吉林省的标志性旅游景点，为什么要去选择外地的旅游景点呢？我们省自己就有著名的景区，这样一是可以让学生觉得这个情境离生活很近，很多同学之前就和家人去过，没有去过的同学可以利用双休日的时间去旅游，很容易可以实现去长白山看看的愿望；二是培养学生的思想情感，让学生为自己生活在吉林省而感到骄傲，为自己的家乡有这样的风景而感到自豪。基于此，我放弃了选择其