信息技术是第一教育力.docVIP

信息技术是第一教育力 　　随着新一轮课程改革的实施和普及，信息技术在教育教学中的作用和地位越来越凸显出来。信息技术在教育中的应用无论是广度还是深度都发展到了一个较高层次，从课程内容的呈现方式，学生学的方式，教师教的方式到师生互动方式，无处不存在信息技术的“身影”。可见，信息技术在教育中所起的作用无可取代。教育各个应用领域和实施过程及评价过程都很好地整合了信息技术。基于此，笔者从哲学高度认识和实践信息技术在教育中的普遍功能。 　　一、对信息技术的再认识 　　信息就是知识。信息技术就是关于知识的获取、知识的加工和知识的输出的技术。知识的获取就是个体注意与知觉的过程，知识的加工就是个体新旧图式有效整合的过程，知识的输出就是个体再认和再现或创意的过程。这些过程的实现采用的方法和策略称之为信息技术。 　　二、关于“教育力”的概念界定 　　教育力，简而言之就是教育的能力。教育者利用教育资源向受教育者实施教育的能力。可见教育力的体现要借用教育者、教育对象和教育资源呈现或量度。教育者、教育对象与教育资源是教育力的三要素，是一个学校的、国家的甚至整个社会的教育综合实力与能量的陈述方式。 　　教育者是教育过程中的能动者，承担着教育资源和对象的组织和管理，有计划、有目的、有步骤地对受教育者施加教育影响。 　　教育对象也是教育过程中的能动者，承担着向教育资源和教育者自主探究和发现的任务，基本上可以分为基础教育对象、职业教育对象及成人教育对象。随着社会发展，教育对象规定着教育的发展水平。 　　教育资源是教育者和教育对象之间的媒介体，是一个包括教育工具及动力，存储、控制、信息等在内的整合系统。其中教育工具是最主要的、决定性的子系统，它是教育力发展水平的标志。信息技术的出现即是一个生动而具有说服力的证明。 　　教育者和教育对象都是活生生的人，因此都有利用教育资源的能力。从这种意义上讲，教育者是受教育者，教育对象也是教育者。人人都要有利用教育资源，尤其是利用信息技术进行终身学习的愿望和能力，人人都要有集体意识，学会与人共处与合作，才能最终推动教育力不断向前进。 　　教育力的概念是一个迁移的概念，既有哲学高度的共性（物质性与社会性），又有自身的特殊性，表现在：教育力的生产形式是人对人的“加工”，是一种精神生产，为物质生产提供动力和方法。表现为人类肉体和精神的延续和升华。 　　三、信息技术是第一教育力 　　首先，信息技术是教育力。如果把教育力看做一个结构和内容很复杂的系统的话，教育者、教育资源、教育对象则是教育力中的实体性要素，而信息技术是知识形态的教育力或潜在的教育力，是教育力系统中的非实体性要素。 　　其次，信息技术可以转化为直接的、现实的教育力。信息技术只有通过加入教育过程，转化为直接的、现实的教育力，才能实现对教育对象的教育功效。信息技术转化为直接的、现实的教育力主要通过如下途径实现：第一，通过教育和学习信息技术可以转化为教育者的经验和技能，使教育者的素质和能力得到提高。第二，通过信息技术开发和编程，信息技术可以转化为教育资源，为教育教学提供新的媒体和手段，提高教育教学效率。第三，通过信息技术可以拓展教育对象的学习方式，发现新的认知领域及新的学习策略，从而提高学习效率。第四，通过信息技术和各种教育资源的整合，使教育力的潜力得到充分发挥。总之，信息技术作为智性因素，通过渗透到教育力各个要素和环节中转化为现实的精神力量而发挥作用。现代教育力及要素和信息技术之间的关系可以表示如下： 　　教育力=信息技术×（教育者+教育资源+教育对象） 　　最后，信息技术是第一教育力。信息技术在教育力的不同阶段和水平上，所占地位和所起作用是不同的。在现代社会中，信息技术已是教育力中首要的因素和最具革命性的推动力量。可以说，在现代社会中，没有信息技术就没有教育力的发展，教育力的发展主要是由信息技术的进步推动的。正是在这个意义上，笔者认为信息技术是第一教育力。 　　四、信息技术与教育的整合 　　信息技术在教育资源开发上有利于知识内容呈现和管理。在教育资源的利用上，特别在学校课程实施上具有十分重要的利用价值，从远的方面说它将对培养学生的终身学习意识、习惯、方法起到关键性作用，从近的方面说，它是目前新课程改革的技术基础，没有信息技术，教师的教和学生的学的效果不可能有质的飞跃。 　　信息技术不仅是一个工具，更是一个思想。目前课程整合大多研究技术层面的东西，在知识的呈现、师生的交互方面，多媒体技术和网络技术确实都很好地利用了起来，但是当我们离开这个硬件环境的时候，又回到了传统教学模式上。在这个时候及时把信息技术思想武装到课堂教学中才真正实现了课程与信息技术的良性整合。不妨把学生看做信息环境中的“工作站”，老师是“服务器”，师生关系是“网络化的”，