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互动新课程教师成为研究者的转变 主讲：雷 永 莉 2013年8月22日 第三章 新课程教学研究的主要方法 第一节 个体实验法（P69—84） 一、个体实验法介绍与范例 二、实验法与范例 （一）什么是实验法? （二）实验法有哪三个因素？ （三）实验法的特征有哪些？ 1、揭示教育现象之间的因果关系。2、有目的的操纵自变量。 3、实验过程控制严密。4、有严谨的实验设计和程序 5、具有可重复性。 （四）实验法的分类。 （五）实验法的一般操作过程。 1、实验的准备阶段。2、实验的实施阶段。 3、实验结果的总结评价阶段。 （六）实验法设计模式的选择。 第三章第二节 群体比较法 一、什么是群体比较法？ 二、比较法有哪些种类？ 三、同类整体比较。 四、群体比较法的基本步骤。 1、确定比较主题：明确比较什么内容，规定比较范围。 2、制定比较标准：制定比较的指标、方法和工具。 3、搜集比较资料：广泛收集比较的有关资料。 4、解释比较内容：对比较的事物进行实事求是、多方位的比较。 5、做出比较结论：在全面比较分析的基础上，通过理论概括，实践证明，逻辑推理等手段得出比较结论。 五、运用群体比较法应注意的问题。 1、比较的资料必须真实可靠， 2、供比较的资料要有可比性。 3、衡量比较对象的标准要统一。 4、比较要注意所具备条件和范围， 5、比较研究的结论有其相对性和实践检验性。 第三章第三节 行动研究法 一、什么是行动研究法 （一）行动研究法的起源和引入。 （二）行动研究法与中小学教师教育教学研究。 （三）行动研究法的适用范围和优势所在。 二、新课程教学研究采用行动研究法的类型和模式有哪些？ （一）新课程教学研究采用行动研究法的类型。 （二）新课程教学研究采用行动研究法的模式。 1、合作模式。2、支持模式。3、独立模式。 三、新课程教学研究采用行动研究法的步骤和程序 （一）新课程教学研究采用行动研究发法的步骤 （二）新课程教学研究采用行动研究法的程序。 四、新课程教学研究采用行动研究法的三个模式 1、“135模式”的行动研究。 2、“螺旋模式”行动研究。 3、课题与行动研究 五、行动研究与实验研究的比较 第三章第四节 个案研究法 一、什么是个案研究法？ 二、个案法与其他研究方法的区别和特点。 1、个案法与其他研究方法的区别 2、个案法的特点 3、个案研究的作用 三、个案法类型 1、诊断性个案研究 2、指导性个案研究 3、探索性个案研究 四、个案研究步骤 1、确定研究对象 2、个案现状评定 3、个案资料的收集与分析 4、诊断与因果分析 5、矫正特殊行为或个案发展指导 6、追踪研究 7、撰写研究报告或论文 五、具体的个案研究与方法简介 1、追踪法 2、追因法 3、临床法 4、产品分析法 第三章第五节 简介几种新课程教学的校本研究方法和做法 校本教学研究是学校根据自身的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它以学校为研究基地，以改进教育教学实践，全面提高办学质量为研究目的，以解决学校教育的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的一种教育科学研究。 一、几种新课程教学的校本研究方法 （一）观察法：就是研究者在自然状态下，对研究对象（教育教学过程和现象等）进行有意识、有目的、有计划、有步骤地观察和分析的一种方法。 （二）文献资料法：是通过查阅文献资料来了解所要研究的对象的一种方法。 （三）统计分析法：是对教育教学研究中所取得的数据，用统计学原理进行处理和分析研究，进而得出结论的方法。 （四）综合评价法：是把教育评价理论和模糊数学结合在一起，进而形成的一种教育教学定量分析的研究方法。 第三章第五节 简介几种新课程教学的校本研究方法和做法 二、几种新课程教学的校本研究做法 （一）教学叙事研究 （二）教学移植研究 （三）教学案例研究 1、教学案例研究的基本含义。 2、教学案例研究的意义与要求。 3、教学案例研究的作用。 4、如何开展教学案例研究。 （四）教研沙龙 （五）研究性备课 1、传统备课存在的问题 （1）备课形式单一、重心偏离。（2）备课模式陈旧、僵化。 （3）备课内容“三重三轻”。（4）备课的目标片面而不切实际。 2、研究性备课的基本含义。 3、研究性备课的基本内容 （1）研究课程内容 （2）研究学生 （3）研究教与学的方法 （4）研究学生的学习方式。 第四章 从他人的研究中找到自己研究的切入点 第一节 走向新课程教学研究的准备 （P127—129） 一、通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容 二、通过各种渠道全面深入地了解新课程试验区的经验 三、努力提高自身素质，适应新课程 新课程能否顺利实施，关键在