一年级上册学设计.docVIP

《11一20各数的认识》教学设计 双语学校 王瑞霞 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（青岛出版社）数学一年级上册68～69页。 教材分析： 本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11～20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。学生掌握好本单元知识，能为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下坚实的基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识非常重要。本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知，为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，强调多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化，在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。 在教学过程中注意以下几点： 1、注重实际操作，让学生经历数概念的形成过程。 2、提倡算法多样化。 3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。 4、本单元的评价，要注意考察学生能否正确的数、读、写11～20各数，是否掌握了数的顺序，会不会比较大小，能否正确口算20以内的不进位和不退位减法等。 学情分析： 11～20各数，大部分学生已经会读、会写、基本掌握了数的顺序，但对数位和计数单位概念是新知识点，对1个十是10个一的理解有困难。 教学目标： 知识技能目标: 1、 通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数、写数。 2、 初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位，并初步建立数位的概念。 过程方法目标: 通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 情感态度目标: 1、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。2、培养学生认真倾听他人发言、善于发表不同意见的内在的学习品质。 教学重点：正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。 教学难点：（1）让学生理解10个一是1个十。 （2）发展学生的数感。 教具、学具准备：多媒体课件、小棒、皮筋、胶带、铅笔、计数器 教学过程； 一.创设情境，提出问题。 师：同学们，听说过青岛吗？（对，青岛是我们山东省的一个美丽的海滨城市）看！这幅情境图向我们展示的就是美丽的青岛，出示情境图，教师引导观察：仔细观察这幅情境图，你在图中看到了什么？你最想知道谁有多少？学生可能提出的问题：沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少小朋友？ 岩石上有多少只海鸥？ 设计意图：学生对大海很熟悉，因此创设贴近学生生活实际的情境，能激发情感，以积极的心态投入到学习中 二.动手操作，探索新知。 （一）数一数，写一写。 师：我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥？”好吗？ 师：大家先来估计一下，沙滩上大约有多少只海鸥？ 生1：大约有10多只。 生2：大约有20只左右。 师：到底有多少只呢？老师找一名同学到前面来指着，大家一起数数，好吗？ 一生指，大家数。11只（引导学生按一定的顺序数才不会遗漏） 师评价：这个同学真厉害，你看他是按照从左到右的顺序指的，这样数不会遗漏，我们都应该向他学习。 还有不同的数法吗？（也可以两只两只数。也可以五只五只的数。） 设计意图：让学生用自己喜欢的方式估、数，在其中老师要适时进行学法指导。 （二）用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。 师：刚才大家准确的数出了11海鸥，那么如果用1根小棒表示1只海鸥，我们需要用多少根小棒表示这些海鸥呢？（生：11根）师：请你在桌子中间摆出11根小棒。师：摆好的举手，摆的是不是11根，老师现在检查一下。 师先检查两个同学摆的小棒。师：老师一个一个同学的去检查，等数完了就下课了，该怎么办？那就请同学们动动脑筋想一想，怎样摆让老师不用去数，一眼就看出来是11根？ 生摆。生1：5根5根的摆。再摆1根。生2：摆5根，再摆6根。生3：摆8根，再摆3根。生4：摆10根，再摆1根。生…….师：哪种摆法更好呢？ 对，某某摆的这一种。像这样10根放在一堆，1根单独放最容易看出是11根。看老师把这10个一根捆成一捆，我们就把它叫做1个十，1个十里面有几个一呢？（板书：10个一是1个十）你能把你的10个一也变成1个十吗？ 生动手把10根小棒捆成一捆，并边捆边说10个一是1个十。 课件演示小棒图，引导学生，谁能说一说：这一捆小棒表示什么？这一根小棒表示什么？生回答。 师讲解：这一捆小棒表示1个十，它对着的位置，我们给他起个名字，叫做“十位”，十位专门用来表示几个十。这一根小棒表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”，个位表示几个一。 “11”里面有1个十和1个一。“11”这个数除了用小棒表示，还可以用计数器表示。这