农村初中思想品德课堂多媒体技术运用的现状分析.docVIP

农村初中思想品德课堂多媒体技术运用的现状分析 　　【关键词】思想品德 多媒体教学运用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06A-0012-02 　　随着国家对农村教育的重视，多媒体技术越来越广泛地运用于农村学校的教学中。但在实际教学中，多媒体技术应用的桎梏日渐凸显出来，严重制约着农村学校教学质量的提高。本文对农村初中思想品德课堂多媒体教学技术运用的现状进行分析，指出其中存在的问题，并提出提高农村思想品德课堂多媒体教学技术运用效果的建议。 　　一、多媒体技术在农村思想品德课堂的运用现状 　　从笔者所处的广西地区来看，区内很多农村初中特别是山区初中的思想品德课堂中，多媒体技术的应用存在不少问题，个别学校在此方面甚至还是空白，主要表现为以下几个方面。 　　（一）单一重复课本内容 　　不少农村思想品德教师在使用多媒体进行教学时，直接使用与教材配套的课件，而未考虑自身所处的教学环境以及学生学情，符合农村生活环境的内容非常少。部分教师仅仅是将教材内容大段地复制到课件中，最多再加几张图片，致使多媒体教学的吸引力不佳。这种教学准备上的惰性，不能将教学与学生实际紧密结合，导致很多学生对多媒体教学慢慢失去了兴趣，思想品德课堂的教学质量也无法提高。 　　（二）与实际教学脱节 　　使用多媒体教学的目的是通过生动形象的素材使枯燥的教材内容灵动起来，促使学生始终保持浓厚的学习兴趣，提高其参与课堂的积极性。思想品德的多媒体课件选择余地很大，一些教师盲目追求在其中体现更多的教学内容，与实际教学脱节，学生很难掌握知识要点。例如，在《维护我们的人格尊严》（人教版八年级下册第二单元第四课）一课教学中，如果教师仅仅通过文字方式介绍维护人格尊严的意义，而不通过生动形象的方式与学生的日常生活相联系，学生就难以对正确维护自身人格尊严产生感性认知，多媒体教学就不能取得很好的效果。 　　（三）师生之间缺乏必要的沟通 　　一些农村思想品德教师机械地依赖多媒体教学设备，坐在电脑屏幕后僵硬地重复其中的内容，加之农村学校的教室大都比较昏暗，教师不能及时观察到学生的课堂反应，也就不能像传统教学模式那样，与学生展开密切的互动。而且多媒体课件大多是提前设计好的，能否适应学生的接受水平，是否与学生的想象力相符，也是不确定的，如果师生之间缺乏有效的沟通，就会使本来可以发散学生思维的多媒体教学反而成为制约教学开展的弊端。 　　二、提高农村思想品德课堂多媒体技术运用效果的建议 　　针对农村思想品德课堂中多媒体教学暴露出的问题，笔者认为必须采取切实有效的措施，才能确保其发挥应有的作用，真正成为提高农村课堂教学效率的“加速器”。 　　（一）根据教学实际开展多媒体教学 　　农村思想品德教师必须认识到，多媒体教学只是一种教学手段，是对传统教学方式的一种补充和完善，它应该基于教材、辅以教材，是对教材内容的有机补充。在应用多媒体教学手段时，应该注意与教学实际相结合，与教材内容相结合，而不能本末倒置、因噎废食。例如，在《做知法守法用法的人》（人教版七年级下册第四单元）一章教学中，教师可将教材中的内容与学生平时的生活环境紧密结合起来，以图片、视频等方式，形象生动地向学生诠释农村生活中经常遇到的法律问题，普及基本的法律常识。待学生在掌握基本法律知识后，可循序渐进地介绍深层次的法律知识要义，以及如何正确地运用法律手段维护自身和亲人的法律权益。必要时，对较为深奥的知识点，可通过画图等方式，介绍不同法律的内在联系和方法论。只有通过这些手段，才能使多媒体教学手段更好地发挥价值，真正提升教学效率。 　　（二）丰富多媒体课件内容 　　创新始终是多媒体教学保持生命活力的一大要素。思想品德教师应根据授课对象的接受程度和知识水平，设计与之相符的多媒体课件。例如，有的贫困落后地区的学生知识面较窄，教师就应在普及基本思想品德常识、介绍思想品德知识点上下功夫。课件最忌照搬教材内容，而要充分契合学生的生活环境、紧跟时代发展的脉络、符合学生身心发展特点和规律，将枯燥的教材内容转变成生动的音视频材料进行展示，转化为触手可及的内容。像《感受法律的尊严》（人教版七年级下册第四单元第七课）、《拥有财产的权利》（人教版八年级下册第三单元第七课）等课文对于学生来说，部分内容过于深奥，教师可以采取分步骤、分层次的教学方式，由易到难、由浅入深设计循序渐进的课件内容，逐步引导学生对各个知识点形成正确的认识，并与学生的日常生活联系起来，让学生学会正确运用法律保护自己的权利。又如在《多元文化地球村》（人教版八年级上册第三单元第五课）一课的教学中，教师可在课件中加入世界各国各民族的风土人情、文化特色、饮食习惯等内容介绍，配以大量的音视频资料，特别是加入一些制作精良的电视节