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内涵的发掘需要有思想的园长 　　我园是一所有着二十多年历史的老园，从办园时的十几个孩子到如今的六百多人，承载着幼儿园发展的轨迹，也积淀着幼儿园文化的内涵。如今，在校园文化建设的引领下，如何彰显我园校园文化，是当前首要考虑的问题。 　　在校园文化建设的过程中，我园以省“十二五”立项课题――《幼儿绘本阅读与美感培育的实践研究》为载体，依托“美语融合”的教学特色，努力营造出“悦读”的校园氛围。 　　（一）理论支撑――“叩响悦读之门聆听潺声细语”是我园“悦读”特色中提出的一种文化精神。孩子的阅读是肤浅的、表面的，其阅读的意义不在于“量”的多少，而是“阅读兴趣”的培养。《指南》中根据3-6岁儿童阅读的研究，提出了两方面的目标要求：阅读兴趣习惯的目标要求和初步阅读理解能力的目标要求。可见，“快乐阅读”是孩子阅读的基要目标。我园以此为理念：轻轻叩响孩子“悦读”的大门，方能听到孩子们那细小而稚嫩的声音。这一理念在我们的园标中也得以充分体现。 　　（二）环境创设――在“悦读”理念的引领下，我园利用一切可用的空间为孩子提供“悦读”的环境。如“悦读”绘本墙，上有中外著名的绘本推荐，让孩子随时随地都能感受到绘本的存在，遨游在“绘本书海”之中；设立“绘本漂流站”，这里有我园教师精心挑选的优秀绘本图书，孩子、家长、老师都能从这里借走他们所需的绘本书；还有“悦读书屋”“心灵氧吧”“书香一角”等空间的创设，都为孩子们提供了自由的“悦读”空间。 　　（三）课程探索――在课程的安排上，我园以综合课程为主教材，将绘本课程融入综合课程中，每班每周一节绘本教学，同时两周一次绘本教研活动，有教学探讨、绘本沙龙、绘本推荐等，每学期一次以“绘本”为专题的亲子交流活动，并逐步形成我们的园本教材。通过我们的“悦读”，许多家长也都踊跃参加到我们的活动之中，捐书、授课、讲故事，也实现了家园的良好互动。 　　由校园文化的定位而引发了我对当园长的一些思考： 　　（一）内涵的发展，需要有思想的园长 　　曾记得陶行知先生根据他丰富的学校教育与管理经验指出：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。” 　　我园多年来一直在稳中求发展，也在努力寻找一条具有内涵特色与长远发展之路，打造“书香”校园，让孩子在飘满书香的校园里快乐成长，是我们校园文化的核心，也是教育之源。因此，更需对校园的内涵发展有一深层次的思考。如果园长们能够以教育家的精神办学，用专家的眼光去审视教育，用科学的观点去研究教育，用先进的理念去经营教育，用务实的行动去发展教育，那么园长才是一个“好”园长――一个有文化思想的园长。 　　要成为有思想的园长，其品性特征是什么呢？ 　　第一是立德。用陶行知先生的话就是“捧着一颗心来，不带半根草去。”有思想的园长应该是言行一致、知行合一的，应该是人性丰富、人格完善、品德高尚、充满人性关怀的。 　　第二是立志。就是要有对教育理想的执着追求，以办好教育、办好学校、立德树人为终生目标，矢志不渝；仰望星空，就要有宽广的胸怀、开阔的视野、远大的理想。园长要在理想的引领下，不懈地上下求索，在心中筑起一块精神的高地。 　　第三是立行。就是必须率先垂范，长期坚持教育教学实践，具有丰富的教育教学工作经验，并且不断学习和超越自身。 　　第四是立言。作为有思想的园长，要具有广阔的文化视野和知识背景，能升华教育经验，形成先进的教育理念和完整而富有创见的教育思想和教育理论。石中英教授曾呼吁“教育哲学应当成为教师成长和实施教育行为的一个重要精神资源”，那么，作为教师精神领袖的园长就更要有自己的教育哲学。 　　第五是立功。有思想的园长必须始终站在教育改革第一线，勇于创新，与时俱进，带领学校师生按教育规律践行教育思想主张，并卓有建树。 　　学校内涵发展更需要有思想的园长！在学习教育家品性特征的同时，我园提出了我们幼师应具备的文化品性：“真”“情”“雅”“趣”，即真――真诚、真心、真挚；情――动情、用情、专情；雅――高雅、优雅、博雅；趣――童趣、情趣、乐趣，以此修炼素养，成为一个有特质品性的教育人。 　　（二）文化，是有思想的园长的必然选择 　　众所周知，一个组织，表层的竞争是质量的竞争，中层的竞争是人才的竞争，而深层的竞争是文化的竞争。历史经验告诉我们，文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、凝聚力、创造力之中。文化的力量，对一个国家的民族如此，对于一个学校的发展也同样如此。 　　文化作为学校核心竞争力的一个重要方面，充分体现了园长的办学思想和办学理念，是学校凝聚力和活力的源泉，是学校内涵发展的灵魂所在，也是学校内涵发展成果的充分体现。园长的使命既是育人，也是创造文化。有思想的园长就是要用文化办学，用文化育人。 　　清华大学园长顾秉林说过，“学校是一个独特的文化机