2014小学五级科学声音的产生教学设计.docVIP

《声音的产生》教学设计 【教学目标】 1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，能用简单的实验器材做声音产生的实验 2、在探究过程中，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】1、学生准备：种能发声的物体。 2、教师准备：课件、小鼓、水槽、烧杯、钢锯条等。 【教】【教学】声音的产生【教】【教学】【教学过程】 一、导入课题 师：请同学们闭上眼睛听，然后告诉，你听到了什么？ （播放一段交响曲） 师：你听到了什么？ （学生回答） 师：这么多声音组合在一起，形成了一支动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答。） 师：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们，的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音） 师：你想知道关于声音的什么问题？ （教师对学生提出的问题进行板书） 师：学贵，对于这些疑问，只要积极地去探究，一定会有。那么，我们现在课堂上探究哪个问题比较合适？ 生：声音是怎样发出来的。 生：声音是怎样传播的。 师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？ 生：先知道声音是怎样产生的。 师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。 （课题板书。） 二、探究活动 1、了解学生对该问题的认知水平。 师：根据你的，你认为声音是怎样产生的？ （学生动脑思考后发言。） 师：各小组自己搜集的材料，想办法让他们发出声音，看哪个小组的办法多？ （学生制造声音。） 师：各小组介绍自己所用的办法。 （学生交流让物体发出声音的办法。） 2、提出自己的猜想。 师：现在再来，声音是如何产生的？ （教师对学生的猜测进行板书） 师：同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋发出声音了吗？ （教师演示） 生：没有。 师：这说明同学们刚才的结论正确不正确？ 生：不正确。 师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？ 3、实验探究。 师：现在再让你桌上的材料发出声音，观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。 师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？ （学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题。） 师：哪个小组先来交流一下你们的发现？ 师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。 （板书： 振动） 师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。 （板书： 声音） 师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。 （学生动手做。） 师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。三、拓展活动 师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？ （播放一组声音，让学生分辨。） 师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？ （学生模仿各种声音。） 师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？ （学生进行猜测。） 师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。 （学生动手感受。） 师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。 师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？ （学生说出自己心中还存在的疑问。） 师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！ 【板书设计】 声音的产生 敲、打 摩擦振动声音 碰撞 【教学】 《声音的产生》一课在执教时，通过优美的乐曲带领学生步入奇妙的声音王国，这不仅激起了学生学习的兴趣和探究的欲望，而且引出了本课所要探究的问题。 通过创设情境，引发学生想探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程。在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。假设不是凭空猜想，而是从观察和收集资料出发，经过整理和分析产生的想像和概括。探究活动的设计，体现了科学课标中的“科学探究既是科学教学的目标，又是科学学习的手段”。学生在亲自动手做的过程中学到了知识。交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上，及时加以引导后，再放手让学生探究，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是的事了。