2016念奴娇·赤壁怀古定.pptVIP

念奴娇·赤壁怀古 苏轼 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教材分析 （一）单元教学目标 《念奴娇·赤壁怀古》选自于基础模块上册第五单元。本单元教学内容是古代诗词欣赏，选编的是两位唐朝诗人诗作和另四首宋、元词曲作品。要求学生通过反复诵读，领会诗词字里行间的神韵节奏，感受作品的语言形式，了解作品的神情理趣，体味作者的喜怒哀乐，充分感受诗歌中的形象，理解形象所包含的内在意蕴，最终达到提高审美情趣，培养诗性智慧的目的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二） 课文特点及在单元中的地位 《 念奴娇·赤壁怀古》被誉为“千古绝唱”，是豪放词中杰出的代表。这是一首怀古词作，借咏史抒发对建功立业的景仰和壮志难酬的愤懑，胸襟豪放开阔。通过对本词的学习，有利于学生学习通过诵读和品味来感受诗词的意蕴，了解豪放词的特点，领会诗人所抒发的感情。 《念奴娇·赤壁怀古》作为宋词豪放派的代表作品，与李白、杜甫、李清照、辛弃疾、马致远的代表作一并列为一个单元，让学生通过比较了解到唐诗宋词元曲的不同和相通之处，并初步学习诗歌鉴赏的方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）教学目标 知识与能力目标： 1．感受苏词的豪放风格，提高朗诵水平。 2．能理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，概括《赤壁怀古》的内容要点，中心思想和写作特点。 3．背诵全文。 过程与方法目标： 1. 学会知识迁移，能够通过自主学习了解诗人不同的写作风格。 2. 尝试合作学习和探究学习，能够通过小组讨论和自我提问、解答的方法对文章的内容、中心、写作特点有一定的明确。 情感态度与价值观目标： 1.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 2.体会词人在作品中表达的思想感情，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）教学重点： 1．词作中名句的积累。 2．体会词人在作品中表达的思想感情和豪放派的艺术风格。 （五）教学难点： 1．领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。 2．感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、学情分析： 本课教学对象是中职高一年级学生，其语文基础普遍比较薄弱，对于诗词的学习多停留在词句背诵和简单的翻译层面，学习方法局限在死记硬背上，对于诗词所表达的思想感情的理解还相对浅薄。但是另一方面，学生对苏轼的作品并不陌生，《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》等都是耳熟能详的篇目，对苏词的风格有大致的了解。经过本单元对李白、杜甫诗歌的学习，对诗词表情达意的功能有所熟悉。在本课学习中，教师旨在让学生学会通过大量诵读、品味重点字词句等方法，领会诗歌的意境，体会作者的感情，并学会简单的诗歌鉴赏方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、教学方法 以教师为主导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线的导读教学法，通过有感情的诵读，有目的的鉴赏，有引导的讨论，培养学生的诗词理解和鉴赏能力。 运用发现法引导学生通过自己对诗词的理解体会作者所表达的思想感情，领悟苏轼“人生如梦”的感慨。 活动教学法，知识迁移法和直观教学法，通过课堂活动、已有知识回顾、多媒体教学