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合作学习模式下的班级管理研究 　　摘 要：小组合作下的班级管理带来的是不一样的挑战。文章从无规矩不成方圆、执行的魅力、利用奖惩激发学生心中的期待三方面进行探讨，旨在提高班级管理水平。 　　关键词：合作学习；班级管理；培养；塑造 　　中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0016-02 　　一、前言 　　新课程改革的理念早已深入人心，教育不改革不行，但如何改各地都有自己的模式和看法。改革通常面对学科本位多一些，班级管理如何跟上这种形势反而需要教师更多的思考。面对不一样的课堂，管理尤其重要。在合作学习的过程中，学者常常对学生的座位动起脑筋，采用对坐的方式方便学生的合作学习，同时能促进教师对课程的改革。套用一句名言“经济基础决定上层建筑”，那么对坐的本质意义应该是“座位基础决定学习方式”，对坐只是表象，其内在是小组合作方式下的学习方式，以及这种学习方式对教师的改变从而影响学生本身才是最重要的。素质教育提了很久很久，但什么是素质？可能还有的老师不能烂熟于心。所谓的素质，在英文中用quality表示，指人先天的某些特点，事物的本来性质。而教育上引申为：人与生俱来的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点，这些特点是多样的。所以素质教育是德、智、体、美、劳的全面发展，是针对人性的放大培养和塑造他擅长的东西，这就是孔子的因材施教，也可以认为是加德纳的多元智能理论。素质是人本身多方面的特性。素质教育需要对人的本质进行挖掘，强调从做中学，注重情感的交流和渗透。孔子三千弟子七十二贤，也只是精通六艺，而且是一人精通一门。子贡语言有天赋，冉有也只是政事方面厉害。所以要遵循学生的特性，让学生在做中学，指不定哪一天一件事物就触动他们的灵感，就醒悟了，这才是做学问，要不就是死读书。所以，要给学生创造一个可以去感触的环境，在班级管理上应加强对人性的关注。 　　二、小组合作下的班级管理探讨 　　提到管理，现在学生是学习的主人，那么不妨在管理中让他们也做一回主人，班主任就彻底地当一回班级管理的组织者、引导者、参与者，走下权威的讲坛做一个倾听者。帮助学生建立自我运行的规则，坏毛病别指望学生能立竿见影改掉，让他们慢慢改，自我纠正，放大人性中的发光点，自我成长一定充满异样的美。下面从三个方面来阐述如何在合作学习下促进班级的管理。 　　（1）无规矩不成方圆。班级管理需要制度的保障，小组合作学习让学生不再是一个孤立的个体，他们要学会做事。任何成功的学生都离不开发自内心地对学习的渴望，他们要踏实地去做自己。下面从做人、做事、做自己三个层面来论述。一是做人。因为要想成才先要成人，不一定让学生成为一个多么高尚的人，但至少应该自律，不能成为一个自私的人。学校是一个大家庭，每个人来到这里都有受教育的权利，不能因为一个人的自私，影响大家的学习。所以，在班级里要用纪律来约束学生和帮助学生。可以在班级采用这样的几个小技巧。第一，到校情况。早上到校时间7点05分，黑板上画一个十个人的小表格，最早来的十个同学签到加2分，超过这个点算迟到扣2分，多次早到的给予表扬，多次迟到的给予批评。这样有表扬，有批评，也有榜样的示范作用，这是对迟到者一种无形的鞭策，同时小组的竞争意识也从这一刻开始。俗话说，一日之计在于晨，通过早上班主任的跟班和及时的表扬可以促进班风的转变，形成一个争先比学的良好学习氛围。但要注意，班主任一定要及时到位，因为班级里的学生都在盯着班主任呢。如果班主任都做不到，班规执行就要大打折扣。第二，作业方面。采取作业不进座位的方式，在前面的几个桌子上贴上组号，也可以在门后单独用一张桌子摆放学生的作业。要求作业必须带回家（包括提前完成的），在头天晚上提前按语数外物化、政史地生的顺序整理好，第二天早上作业直接按组号放在前面。这样班主任抽查的时候就能知道那一组谁先来的，谁最后来的。把一组的作业拿起来，根据厚薄或者简单抽查就可以知道哪一组作业少交了。如果一个组有六个人，只有五份作业，就可以让没交的学生过来解释一下。这样操作的好处是：首先，可以对学生形成一个强有力的震慑，作业就摆在前面，最多一到两分钟就可以检查完，谁没交作业很快就知道，让学生不要存在侥幸心理。其次，学生作业都放前面，可以防止抄作业现象。如果有学生拿别人作业回家抄，第二天早上把作业借给他抄的那个学生进门就没有作业交。最后，可以防止早到的学生在位置上找作业、翻书包、不读书的现象。因为作业已经放在前面，再有什么小动作就是准备工作没做好，能促使学生早上进入班级，就立刻读书。作业按小组放在前面，早自习后，要求各组立刻把作业取回。收交作业也要建立奖励机制，小组一人负责一科作业，收齐后，把作业送给课代表核实本小组交的人数。前三个交的组加2分，最后交的一个