4班学员刘娟课题研究阶段性汇报.docVIP

如何培养小学生良好的数学学习习惯课题研究的阶段性汇报 刘晓娟 灵武市杜木桥小学 为落实学校“培养小学生良好的数学学习习惯课题研究的实施方案，各级部在级部组长带领下，开展了大量的工作，现把各级部在阶段的总结汇总如下： 一年级教研组为了加强学生写字基本功训练，改进写字教学，使其正确、规范地写好硬笔字，促进其身心健康发展，级部制订了《培养学生良好的写字习惯实施方案》，并打印出来，发放到每个班主任手中，让每个老师和学生都认识到写字的重要性。这期间，以班级为单位，狠抓“三落实”： 第一，?落实“齐抓共管”。一年级的每位任课老师都积极参加到写字训练教育实践中来，克服写字教育与己无关的想法，形成一个人人练字，参与管理的局面。尤其强调，把写字训练迁移到所有学科的教学中去。 第二，?落实“强化执笔和坐姿训练”。把“强化执笔和坐姿训练”作为写字基本功训练的突破口，教育学生认识“提笔就是练字时”，认识“执笔和坐姿与写好汉字的关系”、认识“执笔、坐姿和‘三个一’之间的关系”，随时随地注意保持良好的“坐姿握笔”姿势。 一个学期以来，在领导的多方关怀和指导下，经过全体师生的共同努力，教师对写字教学已经积累了一定的经验，学生的良好“坐姿握笔”习惯已经普遍形成，我们深深地体会到：开展写字习惯研究，不仅提高了学生的非智力因素，而且发挥了其高智、启德、健体、审美的多种功能，使学生综合素质得到全面发展。同时，我们也清醒地看到，学生的写字现状，要100%落实“学生良好的写字习惯，还得不断总结经验，常抓不懈，持之以恒。我们坚信，积跬步，必至千里；积小流，必成江海；学生良好的写字习惯，总有一天必定形成。 二年级教研组把培养习惯的重点放在了学生的倾听习惯方面。在实践过程中，她们主要从以下几方面入手。 一、教师以身作则 优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。 二、要激发学生的倾听兴趣 兴趣永远是学生最好的老师，而对于小学生来，特别是低中年级学生说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。如在教学“方向与位置”时，把教室布置成一个小社区，让学生走一走；在学习“有余数的除法”时，就说谁表现好、有认真倾听、能回答对问题，就把老师的教具（一些卡片）奖给他。这些举措都能引起这些学生的倾听兴趣，使他“想听”了。 三、教给学生“听”的方法 要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。对于中低下学生来说，往往老师提出一个问题，他们要思考的时间比较长，有时可能还想不出或摸不着头脑。这时，他们只能是在听别人的答案。这就要求老师在提问题的时候，一是要把一个问题划分成几个小问题，可以说这是在为这部分差生降低学习难度；二是问题要提得清楚、明白，重点要突出，这是提醒这些学生要“听”什么。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。 四、把“听”与“说”结合起来 听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”多少又可体现他“听”多少。因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。对于差生来讲，更是要让他多说，刚开始可以是重复别人的回答，慢慢地可以让他来回答一些简单的问题。在回答问题的时候，他们可能是吞吞吐吐，可能是表达不清，可能是声音小。这都需要我们老师耐心地去诱导他们，可以先示范，或和他们一起把答案说完整，再让他们说一遍，多鼓励、多些机会让他们发言。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。 五、充分发挥评价的作用 评价对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。对学生的评价不是只关注学生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感与态度，但大部分老师只停留“你听的多认真呀”、“某某同学听的多入神”等浅层次评价上，说多了也不是太好。当看到有的同学认真倾听时，可给予这样的夸奖“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。对学生的评价除了老师评价，还有同学间评价和自我评价，课后，也可让同学们对自己这节课的表现给自己打分。 经过一个学期的训练，二年级的同学们在倾听习惯方面有了很大进步，上课走神的人少多了，注意力集