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初中英语布置“个性化作业”初探 内容摘要：在传统应试、精英教育的影响下，学生深陷“题海战术”的苦海中。伴随着素质教育的推出，布置“个性化”作业应运而生。它的理论依据、方式、特点将呈现在我们的面前，引发教育工作者的探讨。 在传统的“应试教育”下，作业的目的即是学生巩固所学知识和技能，也是老师发现问题、提高教学质量。英语作业一般包括：抄写单词音、形、义若干遍；抄写、背诵、翻译课文；配发“课课练”、“达标”、“预习、练习、复习”、“单元检测”……五花八门的辅导资料。老师在布置作业时，通常采用“一件衣服所有人穿”的方式，即不同的人做相同的作业。部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，确越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动机弱、自控力差的学生，往往成了班集中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。同时，我们的老师也疲于批改成堆似山的作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。 一、新理论，新认识 新课程明确指出基础教育改革的目标是：改变课程过于重知识传授的影响；强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；加强课程内容与学生生活及现代化社会科技发展的联系；关注学生兴趣和经验；改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力……。 即将全面实施的新英语课程标准较现行大纲也有重大突破。如：对英语课程价值的认识更宏观、更全面，有利于克服英语学习中功利主义思想和扭转应试教育的倾向；把英语课程目标从知识和技能两个方面扩展到五个方面(知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识)。 通过对该书的认真学习，我认识到：英语作业做为教学的一个环节，随着新课程的实施，对学生而言，其目的不仅是巩固知识和技能，而且还有联系生活实际、勤动手、动脑、乐探究搜集和处理信息，为继续学习、终身发展做准备。对教师而言，即是及时发现学生学习过程中遗留问题、完善教学，也是关注学生情感、激发学习兴趣，促进全体学生全面发展，实现真正素质教育。 二、英语作业分类 在不断理论学习、教学实践中，我把英语作业分为以下三大类： 1、机械识记类。如：抄写单词音、形、义，背诵、翻译课文等。该类作业即可达到巩固和反馈效果，也能使学生通过对英语基本知识、基本句型的反复，增强记忆、加深理解。 2、技能训练类。如：用词造句、句型转换，学生根据所提供情景编写对话、改编课文等。该类作业可以促进学生对知识的灵活运用。 3、信息交流类。如：从电视、收音机、报纸、手机……上获取信息编写天气预报；上网搜集饮食、礼节、风俗、节日、人物、城市等文化背景知识；从日历、画册中搜集表月份、星期的单词及缩写；从阅读过的材料中搜集、整理感兴趣的句子…… 三、“个性化作业”理论依据 新课程标准指出：接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童。而心理学研究表明：由于人的遗传素质、后天环境和所受教育及从事实践活动的不同，人与人之间在能力上存在着个别差异。前者强调以人为本，面向全体学生。后者渲染学生不是模具造出的产品，而的的确确存在个体差异。作为一名教育工作者，怎么把“面向全体学生、尊重个体差异”科学、实效、和谐地合在一起呢?“因材施教”这条古训在二者之间起着粘合剂作用。那么作业做为教学的一个环节在新的理念下，是否也宜不同学生做不同作业呢? 四、“个性化作业”特点 在尝试过程中，我逐渐掌握了以下几个特点： 1、强调基础知识，初中英语义务教育目的是为学生继续发展打基础。因此在一个班级体里，不论是领先的、中等的、落后的都宜加强基础知识训练。 2、优化设计技能训练。初中学生即有强烈的好奇心，也具备动手画、做能力。他们会在编写对话、仿写文章(配上照片、插图)的过程中获得创作的快乐。 3、为继续学习做铺垫。班级中部分领先的学生往往不满足与教学进度相一致的练习，他们有时间、有热情、爱探索。在老师的指导下，他们把搜集与当前接触到，又与下单元或某一阶段、甚至对将来学习有影响的信息视为乐事。 4、学生真正做到自己选择老师精心设计优化组合的作业。老师设计出不同类的作业，然后组合成或侧重基础，或侧重基础、技能，发展几组作业。学生可根据自己学习情况、需要、爱好自主选择。这样学生在“踮踮脚便能摘到果子”的方式中，将不断增强前进的信心与学习兴趣。 五、我是怎样布置“个性化作业” 以人教版九年义务教育三年制初级中学英语第一册(下)Unit 17 Could you help