进一步提高中学课堂教学针对性.docVIP

附件 进一步提高中学课堂教学针对性、 实效性的实施意见 中学新课程标准的实施，为深化课堂教学改革，推进素质教育，全面提高教学质量提供了难得的机遇和理想的途径。几年来的探索实践，大家基本形成了共识，课堂教学改革是实施新课程标准的最重要的阵地，深化课堂教学改革要在努力提高课堂教学效率，提高课堂教学的针对性、实效性上下功夫。 当前我区以优质课堂构建为中心的集体备课、校本教研、学科研修和学访听课活动不断深化，中学教学质量得到稳步提高。但我们也应看到，一些学校的课堂教学效率还有待提高，课堂教学尤其是常态课的教学在针对性和实效性上还有差距，新课程标准的实施还缺乏制度保证，课堂教学质量还有一定的提升空间。 进一步提高课堂教学的针对性、实效性是近一段时间中学课堂教学应着力解决的问题和把握的重点，为此我们提出《进一步提高中学课堂教学针对性、实效性的实施意见》，希望各中学结合学校实际，认真研究，提出学校的工作重点和落实措施。 一 、充分认识提高课堂教学的针对性、实效性是提高课堂教学质量的关键 我们实施新课程标准，深化课堂教学改革，提高课堂教学的针对性、实效性应在四个方面得到体现。即教学要满足学生的需求；教学要因材施教、循序渐进；教学模式、教学方法要体现适应性；教学活动要重视反馈和矫正。这四个方面具体说，满足学生的需求要在情感、认知和升学等方面体现；教学的因材施教、循序渐进要在分层次教学中得到体现；教学模式、教学方法的选择是否得当要在学生的兴趣中得到体现；教学反馈和矫正要在课堂的各个教学环节中及时得到体现。 我们能够很好的把握课堂教学活动的这些关键点，就能够大大提高课堂教学的针对性、实效性。 二 、加强校本教研和集体备课，发挥集体智慧，提高教学水平 深入开展教学改革的实践使我们认识到，校本教研是促进学校和教师持续发展的有效途径之一，集体备课是促进教师尤其是青年教师个性化发展的“加油站”。很多青年教师在谈到自己的发展和取得的成果时，都认为得益于学校校本教研和集体备课。 在实施新课程标准过程中，要紧紧抓住校本教研这块阵地，要把教学研究的“着眼点” 放在理论和实践的结合上，把“立脚点”放在解决课堂教学的实际问题上，把“切入点”放在不断改进教学方法上。学校要形成教研组良好的研究氛围，加强专题研究，开展听评课活动，让教师在教研活动中通过“上课、听课、研讨、反思、评价”的研究过程达成共识，实现资源共享。 集体备课是教师互帮互学共同提高的极好途径。在集体备课中，要研究实现教学目标的具体策略，要研究突出重点、突破难点的具体方法，要研究优化教学过程的设想，要研究教学方法的选择，教学手段的运用，要预测教学反馈的问题等等，通过系列的研究使每位教师对实现课堂教学效果心中有数，同时也解决了遇到的问题，促进了教师业务水平的提高。 当前一些学校班级数过少，同头教师无法实现集体备课，建议实行多学校的同头教师联合备课，以此弥补集体备课中的缺陷。 三、结合学生实际，教师要精心备好每节课 精心备好每节课说起来是必须的，但做起来并非易事。要提高课堂教学的针对性、实效性，精心备课是前提。 在集体备课的基础上，教师还要进一步搞好个人的备课。教师要从自己任教的学生实际出发，从备学生做起，要了解学生的心理活动，了解学生身心发展规律，了解学生的知识水平和知识缺陷，诸如此类的问题要做到心中有数。教师备课不仅仅是备教材，更要在教法上多动脑筋，要探讨教学的艺术，以求达到最佳的教学效果。例如对于情境的创设，寻找新知与学生已有认知的切入点，如何设计学生课堂展示环节，如何实现学生自主学习，培养学生自学能力等都需要教师课前精心策划。 “精心备课可以使我们收获课堂的精彩”，精心备课可以使学生在丰富的课堂活动中收获知识和能力。 四 、把握课堂教学的主体，真正调动学生的积极性 新课程标准特别强调课堂教学要以学生为出发点，课堂教学的行为主体是学生。新课程标准的的核心理念就是满足每一位学生发展。新课程标准强调课堂教学教师要主动适应学生的学习规律。教学过程是师生共同参与交流互动的过程，是教师指导学生学习的过程。课堂教学的目的，刘长兴同志曾概括为“学会、会学、乐学”，即帮助学生获得“双基”，引导学生掌握方法、学会学习，激励学生保持兴趣，享受学习。因此，教师要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者。教师只有把学生放到主体位置，课堂设计的思路才不会偏离，才能更好的调动学生的积极性、主动性、创造性，才能提高课堂的实效性，收到事半功倍的教学效果。教师要围绕学生的发展，来考虑和安排课堂的每一项教学活动，要认真考虑学生的年龄特点和认知结构、生活经验和知识能力的储备，要鼓励学生参与到教学活动中来，以浓厚的兴趣、自主学习的态度解决学习中的问题。 五、精心设计教学过程，不断改进教学方法，讲究教学艺术，努力实现教学目标 在落实新课程标准，