2014殷实小一级中期调查报告.docVIP

高效课堂背景下一年级学生纪律性研究 殷都实验小学 一年级语文教研组 2010、12 高效课堂背景下一年级学生纪律性研究 ——中期调查报告 一 选题意义 什么是纪律？纪律就是规则。小学阶段的孩子特别是低年级的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久，容易把规则忘在脑后，所以课堂纪律往往不好。莎士比亚曾经说过“纪律是达到一切雄图的阶级”。这句话虽略显夸张，但也向我们诠释了纪律对于一个人的一生有着怎样的意义。近年来，大家越来越关注孩子习惯的养成。孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”说的是从小培养怎样的习惯，习久成性，就会形成怎样的品德。而每一个良好习惯的养成都不是一朝一夕就能成功的，其背后大都离不开纪律的约束。如今，我区正在进行高效课堂的改革，教室已成为学生展现自我，敢于创造，不断成长的舞台。怎样才能形成活而有序、活而有效、尊重而不放纵的课堂新秩序呢?怎样才能凸显高效课堂高效率、高效益、高效果的特点呢？显然，没有纪律的保证，高效课堂就要变为低效课堂了。如何让学生养成自觉遵守纪律的习惯？学生有没有遵守纪律的意识？班级纪律的现状是什么？孩子们纪律薄弱的地方是什么？急需养成的习惯是什么？等等一系列问题摆在我们面前，只有调查清楚这些问题，我们才能明确前行的方向，才能在孩子的心灵播下一粒成功的种子。 二、研究方法 １．调查时间、对象与范围 时间：2010年9月—2010年10月 对象与范围：一年级8个班全体学生 ２．调查方法 问卷调查：家长问卷 观察法：课上，课下时进行观察 访谈法：家长会、家校联系 定量、定性分析 三 研究阶段 第一阶段：深入课堂观察，调查课堂中学生纪律行为现状。 第二阶段：教师座谈，进行问题分析、诊断，提出研究方向，方法。 第三阶段：利用行动研究法、案例研究法与文献研究法，进行实践攻关，根据实践情况和需要，不断进行修改、补充、完善。 第四阶段：举行公开课，展示阶段性成果。 第五阶段：深入开展课题研究，使之规范化，系统化。 第六阶段：对研究材料进行收集整理，全面总结课题实验经验，完成课题研究报告，进行结题鉴定并积极进行课题成果推广工作。 四 研究过程 1、开学初，我们就打印了新生情况调查表，对家长进行了问卷调查。由于当时课题研究方向不明确，在问卷当中，我们更多的是调查学生学情和家庭辅导情况，发现每班近三分之一的孩子家在外地，在附近租房，大多由妈妈辅导；还有孩子在午托，晚托；个别孩子全托。这位我们分析孩子的纪律养成提供了最初的资料。 2、在明确研究课题后，我们对一年级8个班进行了课题前期调查，老师用自然观察法对用一个星期的时间全班孩子的纪律现状进行了观察，并对突出的孩子进行了个案研究。 3、8个班的调查表完成后，我们课题研究组的老师对调查表中反映出来的问题进行了汇总，分析。 数据 习惯 一班 二班 三班 四班 五班 六班 七班 八班 一年级 注意力(差) 80% 75% 65% 60% 80% 80% 80% 80% 80% 纪律意识 40% 32% 70% 85% 40% 20% 20% 40% 40% 认真倾听 60% 68% 65% 60% 70% 65% 75% 70% 70% 作业姿势 40% 45% 60% 45% 50% 70% 55% 50% 50% 学习内驱力 40% 50% 45% 55% 40% 60% 55% 55% 55% 从中发现共性的问题是 （１）注意力集中时间不长，随意说话现象严重 从随堂观察记录看，80%的学生在课堂上注意力分散，后半节课尤为明显，容易离开教师的教学内容。有的无所事事，有的做小动作。孩子课堂纪律意识不强，60%随意说话现象严重，不认为这有什么不对，或即使知道这样不对，但是并不能自觉改正。 （２）认真倾听的习惯欠缺。 70%的孩子不会倾听老师和发言人的发言，许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，别人的听不听都行。这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。但对于别人说什么并不在意，在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。 （3）作业习惯普遍比较差。 做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。作业字迹不端正，涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。 （4）缺乏学