2014浅谈班主任工作中对学生敢于担当行为品质的培养 .docVIP

浅谈班主任工作中对学生“敢于担当”行为品质的培养 摘要：学生有意或无意中犯错总是不可避免的，但是当犯错之后是推诿狡辩还是敢于担当，就会出现两种截然不同的表现。现在的孩子见识更广了，胆识更大了，犯错之后也更能给自己找理由，很少能正确认识到自己的错误，从而自省。教育学生直面错误，敢于担当，勇于承认错误，是教师的德育任务重点之一。 关键词：担当 承认错误 自省 一、问题的提出 早自修来到教室，我发现教室前用来净手的水桶里没有打水，仔细一看发现桶底破了一个洞。当老师这么多年，清洁用具损坏的事情碰到不知凡几，按学校规章制度是谁损坏谁赔偿。不过我们老师自然不会真的要求学生赔偿的，因为那样太打击学生劳动积极性了，一般都是借机进行一次爱护财物的思想教育，以此诫勉。 不过问题还是要搞清楚的，于是我问：“我们班水桶怎么破了……”。 张三没等我说完就急不可耐的回答：“叶老师，是李四打破的！” “不是我打破的！”李四梗着脖子看着我，却没有了下文。 “叶老师，是李四打破的。先前他在走廊上拎着水桶打三（1）班的同学，结果打到墙上就破了，三（1）班的同学都看见了！”这个同学言辞凿凿，我疑惑的向李四看去，李四脸已经红了，不过还是口气强硬：“不是我打破的！” 当过班主任的老师都知道这种情况最难处理，难的不是搞清楚桶谁打破的问题，而是怕简单粗暴的处理伤害到孩子的内心情感。逼迫犯错的学生在大家面前认错显然是不行的，这样做往往不仅不能教育犯错的学生，还会重挫他的自尊；而不处理当然也不行，一则不利于教师威信的树立，二则会成为其余学生的坏榜样。与此类似的让教师一时难以决断的情况在工作中碰到过很多，比如：王五把笔送给了赵六，第二天王五又想要回笔，赵六不还，作为教师是要赵六还笔，还是要王五信守承诺？有时不禁抱怨：现在的孩子越来越没担当了。 “担当作为动词意思是：接受并负起责任在的时候必须承担后果。吃亏老实人儿时华盛顿的童真与好奇，也看到了华盛顿的勇气廉颇负荆请罪随意拿和翻动别人的东西；借东西要先征得别人的同意，及时归还。做错事要勇于承担责任并努力改正，不隐瞒自己的过失，不替他人隐瞒错误。诚实做人，父母面前不欺瞒，老师面前不虚伪，同学面前不自夸。要”。对于这种情况，认真细致的思想教育必不可少，相应的惩罚却也是必须的！ “小龙，你这种行为极大的伤害了同学感情，破坏班级团结。既然你说已经认识到错误，那么老师给你一个向全班同学表态的机会，”想到小龙平时一放晚学总是迫不及待的跑回家，我就说：“从今天起，要是你再忍不住又犯了这个毛病，那么那一周的窗户和门都归你关，以行动来向同学们道歉，有问题吗？” 适当的惩罚能让学生对自己错误所照成的后果有一个直观的认识，自己承担了这个“后果”，才能体会到做错事情是要付出代价的。小小的错事尚且如此，那要是更大的错误呢？适当的惩罚能够让学生铭记，能够引发学生思考，在下次可能犯错之前心底就会掂量掂量，这个错误的代价自己是否承受得起。 “敢于担当，勇于承认错误”品质的培养是一个长期而细致的德育工作，教师与教师之间要做好接力，教师与家长之间要做好沟通，播种下“敢于担当，勇于承认错误”的种子。正如下面这首诗：《播种》 把一个信念播种下去，收获到的是一个行动把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运教育部：《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，2004年9月1日执行。储立鸣、曹 明主编，顾良勤、丁燕红副主编：《小学生诚信教育研究丛书》中国三峡出版社2007年4月版任俊正面心理学上海教育出版社 2006杭州网：《8只写着“对不起”的小纸船 山水人家小孩划车事件追踪》2010-01-27