2014浅议小学教师如何教学生写好作文.docVIP

家长朋友你好！气温升高，很多孩子在课外活动后都会汗流浃背。请你提醒孩子每天为自己准备一杯水，以及时补充体内流失的水分。另外，也提醒孩子把水杯放在书包内,以避免其他孩子不小心的碰撞。浅议小学教师如何指导学生写好作文 摘要 我把教师指导学生习作分为五大部分：第一部分是作文教学要做到“工具性与人文性的统一”；第二部分是大量的阅读和生动的生活实践和经验是作文的前提；第三部分是作文题目贴近学生的生活经验，把学生带入到题目设定的生活情境中去, 回归生活；第四部分是鼓励学生勤于动笔，参与修改,培养学生良好的写作习惯；第五部分是要千方百计激发学生的写作兴趣。 关键词 小学教师 指导 作文 前 言 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但由于种种原因，目前的语文教学并没有把写作教学放在应有的位置上，一方面，与阅读教学相比，写作教学没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，写作实际上是阅读教学的一种随意的点缀；另一方面由于应试教育的负面影响，有的甚至违背作文教学规律和学生的认知规律，大量进行“应试作文训练”，加上社会上一些劣质的作文辅导材料的错误导向，学生作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。 一 作文教学要做到“工具性与人文性的统一” 新课程标准提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。就作文教学而言“工具性与人文性的统一”，实质上是作文与做人的关系问题。也就是说，作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标，这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次，在教学目标引导下，帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教学。由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已异化为应试的工具。于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。例如，为了表现“战胜脆弱”的主题，不惜编造自己伤残或父母双亡的故事，为了反映“助人为乐”的中心，雨中送伞，车上让座，扶盲人过马路纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂。 那么，在作文教学中如何引导学生从人文分离走向人文合一呢？这就要求教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，对学生作文中出现的认识偏差，要进行积极的引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。要让学生先做健全的人，再写健康的文，使教作文与教做人得到文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。但是，光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情，同样写不出好文章。兴趣是一切学习的源泉，学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在，其中一个最大的原因是没有兴趣，没有领略到作文的乐趣，因被动写作而没有情感的投入。语文教师在指导小学生写作时，要打破恐惧感。较好的办法是“寓教于乐”，而且要善于激起他们非说不可的感情。 二 大量的阅读和生动的生活实践和经验是作文的前提 阅读是学生学习写作方法和技巧的重要手段。我国古代就有 “能读千赋则善赋”之说，形象地道出了古人学习写作的经验，从而道出了教会学生阅读对于提高他们的写作水平是何等重要。 基于此种认识，我组织学生订阅了《小学生导读》、《少年博览》等，还组织学生从家中带来图书，在班级建立图书角，这样就有书可读，可以在读书中感悟生活，理解生活的内涵。我还组织学生定期把自己读到的优美文章介绍给全班同学。同学们在阅读中形成了丰富的内心世界，形成了健康的情感、态度和价值观，这是学生作文的前提。 同时，我还注意指导学生留心生活、留心周围的一切。因为写作的源泉来自生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。让学生学会作文，一定要让学生深入到生活中去，学会观察、感受生活、体验生活，到广阔的社会生活中获得写作的源泉。 在课间，有时我与学生一同游戏，让学生注意观察同学们的表现，注意体会自己的心情：有时和学生一起，在学校的曲桥上走走，在湖心的亭子上坐坐，让学生感受那份自然、宁静、惬意。我让学生仔细观察操场边上大树的干、枝、叶的特点，让他们拍拍树干，说一说手上的感觉，说一说听到的声音，学生觉得十分有趣，这样就培养了学生认识生活、认识事物的能力。同时我力争让学生的认识语言化，这既是对学生思想、认识的整理过程也是提升的过程。接