2014浅谈农村小学低段语文作业有效设计.docVIP

浅谈农村小学低段语文作业有效设计 况场小学逸夫村小 尹红梅 ?在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。针对农村小学中有不少学生是留守儿童，缺少独立完成作业的能力和家长的辅导。因此，老师在低段语文作业设计时应根据班上同学的实际情况，尊重学生个体差异性，设计出既符合教学要求又能达到巩固所学知识的作业内容。针对农村小学低段的作业设计，我想有以下几方面的见解： 合理创新地布置作业 布置作业应讲求创新性。我们不能以单一的形式布置作业，应根据遗忘规律采了多种形式布置作业，从而克服遗忘，有利于复习，有利于知识的掌握和技能的形成。 根据教材内容，布置作业应创新地形式上多样化：（1）口头作业，如朗读、阅读、背诵、讲故事等。口头作业使学生口脑结合，培养学生口头表达能力。（2）书面作业，包括写生字，书面练习、日记、看图写话等。学生通过书面作业手脑并用，培养学生的思维品质具有较强的条理性和灵活性。（3）实践活动作业，培养实际操作能力，是素质教育的基本要求，通过实践活动作业达到学语文用语文的目的。并能培养学生在新践中发现问题和解决问题的能力。如观察小事物，认识商品名称、读商品说明书、制作小制作等。 2、短期目标和长远目标的相互兼顾 ??? 首先，教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。曾有家长告诉我：“孩子每天回家光完成语文就得作业花一个多小时。”家长的一席话让我自感惭愧，没有蹲下来看孩子，没有顾及孩子们的感受。我为了达到老师所谓的教学目标布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的语文”。其次，开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活。例如在二年级上册第一单元教学中，为了让孩子们感受秋天的美好，体会秋天是收获的季节，美好的生活是人们劳动的创造。老师安排每个同学带一个秋天收获的果实到学校，开个别开生面的丰收会。这样的?作业设计紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，并通过丰富多彩的形式表现出来，既激起学生的学习兴趣，又激发他们的创造热情。 3、设置作业情境，把实际生活场景搬到课堂上。 ??? ?新课标明确规定语文是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯语文的没有任何情境的学习。在二年级语文上册《语文园地二》识字教学中运作熟字加熟字的方法认识姓氏。我请同桌之间相互认识姓名，并将全班小朋友的姓名写在红苹果纸上，开展送苹果游戏。在快乐的游戏中，使孩子们很快记住了全班同学的名字。这样既能激起学生创新的激情，又能让学生向更高目标挑战。 4、作业的设计要有利于复习。 复习是巩固知识，克服遗忘的主要方法。我们要引导学生掌握复习方法，变“学会”为“会学”。首先从复习时间上看，根据遗忘先快后慢的规律，科学分配复习时间，及时复习，经常复习。每天的听写词语时可以选择性的复习两三个以前学过的词语。其次从复习的方法上看，分散复习优于集中复习。在做当天作业时应适当安排相似性知识的复习，这样达到学习新知巩固旧知的目的。 5、作业的安排应尊重学生的个体差异性。 学生就像每片叶子，世界上没有完全相同的两片叶子。我们在教学中应尊重学生的个体差异性。学生学一样的教材，做一样的作业。这样统一的作业，不仅数量统一，难度也统一，根本没有考虑学生之间在先天素质，知识基础及能力发展水平等方面存在的固有差异。因此，老师在设计作业时，作业的标准、要求、题量等都可以因人而异。这样人性化的作业安排更符合新课程标准的要求。 老师在设计作业时要认识到，光埋头做题，不仅浪费了学生宝贵的时间，泯灭了学生学习语文的热情。我们在设计作业时应充分考虑孩子心理发展需求，符合孩子年龄特点和思维特点，多形式、多元化地设计作业。同时，我们应将学生从题海中解放出来，把他们引向书本的海洋，引向生活的课堂，这时每个语文老师义不容辞的责任。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，以学生的发展为本， 学好语文、用好语文、提高语文素养。