2014浅谈初中作文的铺展与深化.docVIP

浅谈初中作文的铺展与深化 单位：焦作市博爱县苏家作初级中学 姓名： 毋玉梅 电子邮箱：wym770619@126.com 联系电话内容摘要：现在初中生怕写作文的现象已是很普遍了，大家每当一提笔，总觉得无话可说，无东西可写，即使是有东西写，写出来的文章也往往是只见骨头，不见血肉，显得单薄，就像在记流水帐，不具体。我觉得，除了学生的社会阅历浅，生活体验少之外，还有一个方法的问题。 （1）欲扬先抑起波澜（2）景物描写烘气氛（3）对比描写展个性（4）故事新编寓新意（5）小标题式现灵活（6）百鸟争鸣谱新曲 正文：现在初中生怕写作文的现象已是很普遍了，大家每当一提笔，总觉得无话可说，无东西可写，即使是有东西写，写出来的文章也往往是只见骨头，不见血肉，显得单薄，就像在记流水帐，不具体。我觉得，除了学生的社会阅历浅，生活体验少之外，还有一个方法的问题。下面我向大家简单介绍几种文章铺展与深化的方法。 欲扬先抑起波澜 “欲扬先抑”是指在赞美某个人、物时，先找出其不足之处（反面）进行叙述（先抑），随着情节的发展，逐渐展示其优点（正面）进行赞美。如鲁迅的《阿长与山海经》，作者想要表达的是对自家佣人——阿长的深深赞美与怀念之情，可文章前半部分，作者费劲笔墨叙述的却是阿长的诸多缺点——睡相不好、喜欢告状、爱唠叨、礼数太多……直至写到不识一字的阿长，想方设法为小主人买来了向往已久的《山海经》，此时，阿长关心主人、处处为主人着想的形象已跃然纸上，作者对阿长的感情也升华到了高潮。 再如，在杨朔的《荔枝蜜》这篇文章里，作者的目的是想赞美蜜蜂和像蜜蜂一样辛勤劳作的人，可文章一开头，却说自己不喜欢蜜蜂，因为在小时候蜜蜂曾蜇过自己。一次很偶然的机会，作者在蜂场见到了辛勤劳作的蜜蜂，才不由得对蜜蜂刮目相看，深情赞美，直至到高潮部分，梦见自己变成了一只小蜜蜂——为生活酿造更甜更美的蜜，点明了文章的主题。 景物描写烘气氛 景物描写，又称自然环境描写，是对人物活动和事件发生的自然空间的景物所进行的描写。在写作时，巧用景物描写能够烘托人物心情，增强文章气氛，使文章富有美感。 烘托人物心情 如鲁迅的《社戏》一文的景物描写极具特色，作者采用了写意手法，从色彩、气味、声响等方面，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了夏夜行船、午夜归航等画面，情景交融，充满水乡特色。画面有豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光，闪亮的渔火，宛转悠扬的笛声，孩子们的欢笑声……写得有声有色有味、更有情。这样写，既透出诗情画意，又衬托出“我”的迫切心情。 增加文章美感 如鲁迅的《故乡》中，一幅蓝天圆月下的海边瓜地上，少年刺猹的美妙图景，把当年的少年英雄闰土形象展现在读者面前。 又如彭荊风的《驿路梨花》这篇文章，作者则是在简约的景物描写中，以大山、森林、梨花营造出哈尼族特有的生活环境，展示了美丽的异地风光。在文章中，作者多次写到梨花，如开头描写的是大自然盛开的洁白的梨花，又介绍了一位助人为乐的名叫“梨花”的哈尼族小姑娘，最后用“驿路梨花处处开”来深化主题，歌颂助人为乐的雷锋精神。虚实相生、情景交融，花与人、景与情交相辉映，熠熠生辉。 总之，在写作过程中，要想方设法做到寓情于景、情景交融，景为情说话，情为景服务。 对比描写展个性 对比，就是把两类人或事进行比较，或把同一个人、同一件事的不同发展阶段进行比较，从而展现鲜明的人物个性。 如毛泽东的《纪念白求恩》一文中，就是把白求恩同志与党内极少数人进行对比，从不同方面展现白求恩同志崇高的共产主义精神。 又如鲁迅先生的《故乡》一文中，鲁迅先是用充满深情的话语回忆了自己儿时的伙伴——闰土，他和鲁迅情同手足，心意相通。少年时的闰土天真活泼，称呼鲁迅为迅哥儿，给少年的鲁迅带来了许多古怪的东西和数不尽的欢乐。在鲁迅已是中年，再次回到故乡，渴望见到思念已久的闰土时，他等来的却是一声“老爷”的称呼，两个人之间明显有了一层厚厚的隔膜。闰土那曾经天真活泼的脸上，取而代之的是麻木不仁的表情，让读者不由得不为闰土感到悲哀。这时水到渠成，作品的主题凸现了出来——封建礼教对人思想的毒害。 故事新编寓新意 故事新编就是通常所说的“旧瓶装新酒”，借助某种现成的形式换上新的内容。对任何事物的认识、了解、掌握、运用的过程都离不开模仿、借鉴的成分，写作也不例外。我们可以想象，当孔子在网络教室里给弟子上课，或愚公担任太行、王屋二山的导游，那会发生什么样的故事呢? 同样，2004年陕西省的中考满分作文《孔明挥泪斩马谡之2004陕西中考版》，就成功地借鉴了《三国演义》中“孔明挥泪斩马谡”的故事，作者没有照搬原故事，而是对原故事进行了反面加工立意，将原故事中严明军纪、执法如山的诸葛亮变成了虚伪造作、毫无主见的形象，借此讽刺了那些纵容违背承诺的领导。 总之，“操千曲而后晓声”，希