2014浅谈边疆少数民族地区的初中思想政治教学.docVIP

浅谈边疆少数民族地区的初中思想政治教学 【摘要】边疆少数民族地区初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到边疆少数民族地区学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就边疆少数民族地区初中思想品德教学中存在的问题做深入探析，并提出边疆少数民族地区初中思想品德教学中应注意的几点并重，以期提高初中思想品德教学质量，推动边疆少数民族地区初中思想品德教学改革与发展。 ? 【关键词】边疆少数民族地区 初中思想品德 教学 高效整合 情感培养 ? 纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：（一）培养边疆少数民族地区学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；（二）授予边疆少数民族地区的学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；（三）授予边疆少数民族地区的学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养边疆少数民族地区学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；（四）明确权利与义务，培养边疆少数民族地区的学生责任意识和高度的社会责任感；（五）帮助边疆少数民族地区的学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；（六）进行民族学生的理想教育，树立正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。 ? 然而，面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面笔者就边疆少数民族地区的初中思想品德教学中存在的问题作一探讨，以期推动边疆少数民族地区的初中思想品德教学改革与发展。 一、边疆少数民族地区的初中思想品德教学中存在的问题 初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但目前边疆少数民族地区的初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现 为： ? （一）教材中的插图没有得到充分利用。 这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于边疆少数民族地区的学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。 ? （二）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使边疆少数民族地区的学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。 ? （三）教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。尤其是地处偏远的边疆少数民族地区的农村中学校，信息相对溃泛，学生手中的课外资料不多，及时获取时事政治热点的途径也较少，边疆少数民族地区的教师更应该多加收集，在教学中多将其联系到相关知识点当中来。然而在教学中，边疆少数民族地区的政治老师们或只顾教材中的事例和练习，不贴近学生实际，不联系实际生活；或偏离教材，只谈教材之外的事例，安排教材之外的练习，本末倒置；有些甚至连教材中的资源都没有充分运用，更不谈自己收集的教学资源，本末皆未顾及。 ? （四）边疆少数民族地区政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。政治学科本身就是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态 度。然而在教学中很多教师为教而教，为表面上的完成教学计划而教，采用填鸭式的方法满堂向学生灌输教材中的知识点，而这恰恰与新课程理念背道而驰，也没有真正意义上完成教学目标。 ? 二、边疆少数民族地区的初中思想品德教学中存在的问题的成因分析 面对边疆少数民族地区的初中思想品德