2014浅谈美术教学中体验性学习.docVIP

浅谈美术教学中体验性学习 金堂县土桥镇三小 周腾云 中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，以全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合、探索四大学习领域。前两个学习领域的活动方式强调学生的自由表现，大胆创造；第三个领域则倾向于素质品质；最后一个领域则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探究、研究创造。怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？ 体验性学习注重学习主体的实践性 实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如区别静止的水果与滚动的水果，学生把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到圆的实体，果皮的细嫩、光滑；通过鼻子的嗅觉体验，闻到了水果的芬芳；通过动手绘画体验，发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。 开展体验性的学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟与认知。 体验性学习注重主客体的交融性 开展体验性学习，教师的作用就是使用固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的方式方法，使教材内容成为开放的、具有趣味性的、充满活力的各种学习活动。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，从而获得对学习美术的持久兴趣。如欣赏《赛车》那幅画时，设问：骑车的小朋友头发怎么啦？（飘起来了）为什么飘起来了呢？（因为车速快）……使学生进行大胆的想象与夸张。 体验性学习注重教材内容的灵活性 体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验和认知。如通过棉花拼贴画教学，让少年儿童在教学活动中，熟悉棉花材料的特性，掌握棉花拼贴画的方法，体验运用脑与手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时棉花拼贴画教学培养了学生的动手能力，审美能力和创造力。 体验性学习方式是多种多样的，各种体验学习方法既是独立的，又相互联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对生命意义的体验和对生命价值的体验。 寓德于“美” 以“美”育人 金堂县土桥镇三小 周腾云 小学美术教育大纲明确指出：通过美术教学向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。也就是说小学美术教学除了向学生传授知识和技能，培养学生能力外，还要对学生进行思想品德教育。课堂教学是实施思想品德教育的基本途径，美术科教师，在向学生传授知识和技能，培养学生能力的同时，要善于利用教材，充分挖掘美术教材中思想品德教育因素，在美术课堂教学中有机渗透思品教育，充分发挥课堂教学育人主渠道的作用，寓德于“美”，以“美”育人。 以爱国主义教育为主旋律，培养学生的爱国主义感情 在美术课堂教学中，让学生了解中华民族悠久的历史，灿烂的文化，了解爱国人物和爱国史实，认识家乡和祖国的巨大变化史实……，从小培养学生的爱国主义意识，增进学生的爱国主义情感，这对于把学生培养成新时期的合格接班人有十分重要的意义。 利用生活中的美好事物，进行爱国主义教育。教师组织学生走出课堂，把画笔对准自己的生活，画家乡的巨大变化，画生活中的新人新事，引导学生体验生活的美好，从而激发爱家乡、爱祖国的情感。如：画《热闹的街市》、《可爱的家乡》、《火红的桔园》等，都是现实中活生生的爱国主义题材。 利用儿童美术作品，进行爱国主义教育。如：《社会主义好》中，表现了社会主义大家庭中，人们团结友爱，生活幸福。小朋友们茁壮成长，用歌声表达自己热爱祖国的心声；《中国杂技》表现的是技艺精湛、世界一流的中国杂技表扬和祖国传统的京剧艺术形象，表达了作者对杂技艺术和京剧艺术的热爱；《桂林山水》中激发学生对祖国大好河山的热爱之情。只要教师引导得当，都能起到很好的教育作用。 利用民间美术作品，进行爱国主义教育。如年画、剪纸、皮影、木偶、木雕、泥塑、玩具等。在欣赏和制作时，告诉学生这些作品在世界上很有影响，教育学生热爱和继承民间艺术，并不断发扬光大。 利用工艺美术品和建筑艺术，进行爱国主义教育。如《祖国工匠师的杰出创造》，让学生欣赏之后，感受到祖国有着灿烂的传统文化，激发学生的民族自豪感。 利用古今优秀的绘画作品，进行爱国主义教育。如：唐代敦煌壁画《双飞天》，现代