2014浅谈高年级学生班级管理方法.docVIP

浅谈如何做好高年级学生的管理 西藏军区成都八一学校 邹群英 610036 下面我就如何针对小学高年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。 我们大多数班主任都有这样一个感受：同一个教师，在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。这是什么缘故呢？ 原因可能是多方面的，我个人认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因。那高年级学生究竟发生了什么变化呢？ 一、小学高年级学生身心发生的变化。 由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果你仔细观察的话，你会发现五年级学生一个假期过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。 伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：1、低年级的学生比较依赖老师和家长，高年级学生认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。2、低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。3、学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，是心里的“神”。我们经常听到低段小学生对家长说的一句口头禅：“这是我们老师说的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是真理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。4、竞争心日益增强，情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。 面对高年级学生的心理发展比之小学低年级学生发生的如此变化，班主任们应该怎样做？ 二、班级管理的对策。 1、发挥学生的主体作用，民主管理。 高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。 到了高年级，每天打扫公区和教室卫生就让我头痛，根据我和班干部的安排分组轮流值日，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力。针对这种情况，我马上召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。经过大家的商议，决定改变老师和班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止。组合时如果有同学没有小组要，则自己一个人负责一天的值日。决议通过，马上进行自由组合，果然有个别以前值日表现差的学生没有小组愿意接纳。如果真的让这些同学自己一个人负责值日，清洁卫生一定也搞不好。怎么办呢？于是我和他们商量是否愿意加入某个组，然后再做某组组员的思想工作同意接纳他们。由于值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“清洁”一项很少再被学校扣分。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。我班的值日卫生工作再也不用操心。 2、做思想工作要让事实说话。 高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复，唠唠叨叨，废话连篇，离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。 我班学生肖实个子高大，仗着力气大常欺负比他小的同学，常要一些同学拿钱给他买零食吃。老师教育他，他不以为然，认为要的是几角几元没有什么大不了。为了让他认清其行为的危害性，我专门在网络、电视、报刊杂志上搜集了犯了他类似行为，结果被法律惩处的案例的报道，和他一起阅读分析。大量的事实让他震惊，让他认识到了其行为的严重后果，从而纠正了错误行为。 3、教师要少说漂亮话，多以身作则。 高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。 “喊破嗓子，不如做出样子。”如大扫除的时候，如果班主任只躲在一边指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反，如果