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新课标下如何培养学生学习化学的兴趣 江苏省张家港市常青藤实验中学(215600) 夏欣娟 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，也是走向成才之路的一种高效催化剂。新课标把学习兴趣作为课程总目标之一，因此，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习的兴趣。教学实践也表明，大多数学生的智力因素相差并不大，导致学生学习效果分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。而非智力因素的兴趣、动机、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。本人试从以下几点抓培养初中学生学习化学的兴趣，激发其学习动力浅谈一二。 一、挖掘教材内容，开启学生学习化学的兴趣。 1、 应用课本彩图 化学课本中配有很多彩图，它包含了许多化学知识、科学成就等。例如：第2页上青铜器、陶瓷的制造，第8页上高能燃料可以推进火箭、钛合金材料可用于制造航天航空器等，教师在引导学生观察彩图时，可一边讲述化学知识，一边设计问题，这样就能使化学课程对学生产生巨大的吸引力，激发学生学习化学的兴趣。 2 、 拓展名人故事 化学教材中包含了许多可以对学生进行热爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：纯碱知识介绍我国著名的科学家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族化工工业，于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国；居里夫妇的忘我工作，勤奋和悉心钻研才发现了有放射性的元素钋和镭；门捷列夫的坚持不懈才发表了元素周期表等。通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生为科学而学习的责任感，从而提高学生学习科学知识的积极性。 二、贴近生活实际，诱导学生学习化学的兴趣。 新课标下的初中化学教材，强调与实际联系的重要性，这就要求在化学教学过程中，要善于应用化学知识，去解释日常生活中遇到的现象或解决实际问题。这样即可以加深学生对所学知识的理解，又能达到学以致用的目的，从而激发出对化学的浓厚兴趣。例如：学完镁的性质后，问学生烟花中为什么放入镁粉？这利用了镁的哪种性质？再如：由冬天厨房里的水易结冰，而酱油、食醋却不易结冰，这个生活体验引出溶液的性质，学完后又问为什么要往雪地上撒盐？以及如何制米酒，如何鉴别真丝和棉布等等。这些活生生的实际事例，让学生感受到身边处处有化学，感受到化学是个多么有用的学科，这样一来，他们的热情也会不断高涨，这不仅提高了课堂教学的效果，也大大提高了学生们学习化学的热情。 三、加强实验教学，激发学生学习化学的兴趣。 我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。初中化学课本中的实验包括观察与思考中的教师演示实验和活动与探究中的学生分组实验两部分。 (一)演示实验的教学 1．改进演示实验 对于课本中的演示实验，有的现象明显，操作简便，具有较强的直观性与示范性。有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。例如，做化学能转化为电能的实验，对于电流表的指针发生偏转这一现象，只有坐在前面的学生才可看出，如果将电流表改为发光二极管，则所有同学都可看到微弱的灯光。在学校实验条件允许的情况下，也可以把该实验改为学生实验，学生亲眼观察到实验现象，原理就不难理解了。 2．补充演示实验 在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个演示实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。再如，在讲二氧化碳的实验室制法前，先做了三个演示实验：(1)将稀盐酸滴入大理石上，反应迅速，不断产生气泡。(2)将稀硫酸滴入大理石上，开始表面有气泡，一会儿便停止。(3)将稀盐酸滴入碳酸钠固体中，反应非常剧烈，瞬间就停止。实验演示后，学生讨论得知制二氧化碳所用的原料，就不需要教师反复强调，学生掌握也很牢固。 (二)学生实验的教学 如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。出于好奇好动的天性，他们都希望自己能亲手做一做、亲眼看一看、亲身体验体验。教师应充分利用这一点，给学生创造更多动手实践的机会。 1.变验证性实验为探究性实验 教材中的学生实验多数还是验证性实验，探究性并不强，如96页证明质量守恒定律的两个实验。如果教师就按照课本上的装置提供给学生，虽然实验结果很明确，但满足不了新形势下提高学生素质，培养学生科学探究精神的要求。本人在这堂课上，先让学