2014小学语文北师大六级上册教学设计第五单元往事.docVIP

第五单元 往事 教学目标： 本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。 孩子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显现出一种清新活泼的风格。 童年虽然单纯美好，但作者生活背景的差异，使这三篇文章风格各异。拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。 引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法，并关注详略的安排。 理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。 学生可以在交流和讨论中提出自己的看法。 教学重点、难点： 《我的伯父鲁迅先生》一文，作者回忆了伯父鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了对鲁迅先生的热爱之情。文章风格比较严肃诚挚；《花脸》的作者冯骥才对民间艺术、地方风俗有着浓厚的兴趣，他的作品也多涉及民俗生活的描写。本文故事发生的背景是过年，作者将童年的快乐寓于热闹的过年气氛中，使文章呈现出一种绚丽热闹的风格，将儿童顽皮狡黠的心理刻画得淋漓尽致；《荷塘旧事》犹如一幅清丽的水墨画，在荷叶田田的优美背景下，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。他的童年生活较《花脸》一文作者的童年生活更轻松、更自由；《报纸的故事》刻画了作者渴望阅读、追求真理的心理；《母亲的纯净水》对读者来说是一篇净化心灵的课文，读后能感受到母爱的温情，领悟到生活的哲理。 课时安排： 我的伯父鲁迅先生 2课时；花脸 2课时；荷塘旧事 2课时；报纸的故事 1课时；母亲的纯净水 1课时；综合活动 3课时 我的伯父鲁迅先生 教学内容： 本文通过回忆鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。 教学目标： 1. 掌握字词、有关知识，理解用几件事表现一个人物的写法。 2. 培养学生精读能力。 3. 崇敬鲁迅先生的人格。 4. 爱憎分明的思想。 教学重点：用几件事表现一个人物。 教学难点：重点句的理解。 教具：PPT课件 第1课时 教学步骤： 导入 对于往事很多人都很难忘，那么今天就让我们一起走近一位伟大的作家——鲁迅的往事吧。 新课讲授 这篇课文共有几个自然段？（25个）那我就找25个人来读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。 写字注音 殡仪（bìn） 追悼（dào） 吊唁（yàn） 囫囵（húlún）恍惚（huǎng）呻吟（yín） 镊子（niè） 敷药（fū）颧骨（quán） 咳嗽（sou） 硼酸（péng） 驼背（tuó） 解词： 追悼：沉痛的怀念。 惊异：惊奇诧异。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 爱抚：疼爱抚慰。 碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。 呻吟：人因病痛苦而发出的声音。 囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 饱经风霜：形容经历过很多艰苦困难。 请大家默读课文，思考：全文写了哪几件事？请用简练的语言一一概括出来。 从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？[分组讨论、师生讨论] 正确理解下面的句子 为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？（设问，引人注意，引出下文叙事） （伯父）说：“哈哈！还是我的记性好。”（表面夸自己的记性好，实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎） 四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争的艰险） 他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。（这些人物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上） 作业 下节课我们要继续学习这一课，抄写词语一词四遍，搜集关于鲁迅先生当时生活的社会环境的资料。 第2课时 教学步骤： 导入 （一） 细读思 1. 本文写法方面有哪些可欣赏的？ 2. 那些写法有什么作用？ （二） 分组讨论 （三） 师生交流本文写法特点 第一，围绕中心，精心选材。 1. 帮助车夫关心女佣 2. 笑谈碰壁，横眉冷对千夫 3. 吊唁场面，群众无比爱戴他 第二，议论结尾，画龙点睛。 第三，精雕细琢，生动感人。 1. 感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；“各色各样”足见涉及面广；“失声痛哭”足见悲痛之至。 2. 生动的细节描写，本文在描述事件中，运用人物的动作、神态及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。 二、深入探究 （一） 学生质疑 （二） 互助解答 （三） 教师点拨 1. 概括开头一段的内容，并说明作用。 （1