2007027基于新课程背景下的自主地理学习.docVIP

基于新课程背景下的地理自主学习 安徽省郎溪中学 242100 胡燕平 提要：自主学习是学习主体自立、自为、自律的学习，是相对于他主学习提出来的。自主学习的过程还包含着探究的过程和与他人合作学习的过程。本文首先就新课程背景下地理自主学习的必要性、可行性进行简要分析，随后着重就地理自主学习的实施进行了探讨。最后，指出在当前背景下全面实施地理自主学习还存在着诸多负面条件，以希望能对基于课程背景下的地理自主学习进行一番理性思考。 关键词：新课程　自主学习　必要性　可行性　实施 负面条件 在巨大的升学压力下，传统学习方式往往以教师讲授和学生被动学习为主，而学生的自主学习显著水平并不高，因而在师生关系中，理应居于主体地位中的学生反而不那么突出了。 一 地理自主学习的必要性 科学技术一日千里，知识经济也已走向我们，社会的日新月异，个体的生存和发展，注定要以不断地更新自我的知识储备和知识结构为前提，而自立、自为、自律的学习能力就成为这一前提真正实现必不可少的条件。学习不仅成为一个过程，更成为一种能力，而较高学习能力的形成很大程度上取决于高等教育之前的教育培养。这一培养过程又很大程度上依赖于在教学过程中的自主学习的有效实施，而地理自主学习则是其重要组成部分之一。 另外，2001年新一轮课程改革明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。可见新课程鼓励“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，而这一学习方式的实现，离不开自主学习的过程。地理学科因其自身的特点决定了在实施自主学习方面有其独特的优势。如丰富多样、具有选择性的地理新课程有助于满足学生不同的地理学习需要；地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究则有助于实现学生对地理问题的探究。 因此，可以看出，地理自主学习的培养不仅是社会发展和个体发展的需要，同时也是有效落实地理新课程的需要。， 二 地理自主学习的可行性 地理新课程主要从以下几个方面体现着地理自主学习，使地理自主学习具有可行性，即课程的基本理念、课程目标、课程的内容标准及其活动建议、实施建议等四个方面。 新课程基本理念中的五个方面无一不体现着自主学习的思想；同时课程的三维目标，尤其是过程与方法、情感态度与价值观的有效实现更是要求地理自主学习的参与，如“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”、“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”、“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣”等；地理新课程的内容标准标准和活动建议，更加明确而直接地反映出，新课程实施过程要求更多的地理自主学习，如活动建议中有“收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想”、“ 针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动”、 “收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想”等；最后，新课程实施建议在事实上对地理自主学习进行了较多的指导。 三 地理自主学习的培养和实施 地理教学就发生的场所而言，可以分为课堂地理教学和课外地理教学。无论是哪种类型的地理教学，都存在着师生关系的互动，课堂地理教学自不必说，课外地理教学中学生走访测量、调查研究等很大程度上，都有着教师的指导参与。因而无论哪种类型的地理教学活动中，地理自主学习的培养和实施都可从以下几个方面进行思考。 1、创设有益情景，激发学习动机 学习动机是直接推动学生学习的内部动因，学习动机的实质是学习需要。学习动机与自主学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。自主学习过程教师应精心设计并创建有益的学习情景，激发学生自主学习的动机。 以《城市空间内部结构》一课为例，由于学生对本节内容都有较为丰富的生活经验，且本节内容难度也不大，因而在本节的课堂教学过程中，完全可以采用学生的自主学习为主。教师在可事先设置以下问题，如“城市的功能区及其组合形成的城市空间结构，对城市职能的发挥有着先天的决定性作用，那么一座城市一般会有哪些功能区呢？这些功能区一般又有哪些特点呢？它们之间的地域组合或是空间分布又如何呢？”通过这种问题的设置，在一定程度上直到激发学生对本节内容学习的动机。下面的过程就可以通过学生的自主阅读，相互交流和共享学习成果来完成。 同样，本节内容原理的实践性较强，与乡土地理联系密切，故此还可开展课外的自主学习。在学习完本节教材内容之后，一般可以从以下几个方面来引导学生开展课外的自主学