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小学数学课堂如何有效使用教具学具 　　当今的科学技术发展越来越迅速，与之相适应，小学教学内容正在发生着与时俱进的深刻变化。小学教学内容的丰富和发展以及教学改革的推进，不仅对学生的学习技能提出了新的要求，也对教师的教学质量提出了新的挑战。数学是一种较为抽象的知识，符号和数字作为数学的独特语言，对于年龄尚小的小学生来说，难免晦涩难懂。一些小学生容易将这种畏难情绪带到平常的学习中，以至于有些学生出现了偏科的现象。 　　为了使抽象的问题具体化，以及确保教学更加顺利地进行，数学教师在日常的教学过程中，常常引入一些教具和学具来辅助完成教学任务。教具和学具的使用，一方面能够帮助学生理解记忆学习内容，提高学生的学习效率和教师的教学效率；另一方面能够培养学生的动手能力和创新思维。教学过程中，教具和学具的使用并不是越多越好，也不是任何问题都使用教具和学具，更不是随意使用。有效使用教具和学具才是关键，这要讲究一定的方式方法，否则事倍功半，甚至会起到不良效果。接下来笔者将就小学数学课堂如何有效地使用教具和学具的问题进行具体探讨： 　　一、做好小学数学教具准备工作 　　“台上一分钟，台下十年功。”这句话不仅适用于艺术工作者，同样也适用于教育工作者。事前准备对于任何教学工作都是十分必要的。在这里需要强调的是教师做好充分的备课工作。小学数学教师的备课工作主要包括整理教学内容和估计教学进程（即每个教学环节的时间）。小学数学课堂有效地使用教具和学具需要与教师自身的备课工作相结合。在整理教学内容的过程中，教师应该整理总结哪些内容需要或者可以使用教具或者学具，并对具体的教学内容可以使用哪种教具和学具以及怎样使用教具和学具进行确定，避免在课堂上耽误时间，以致影响教学进度。估计教学进程的环节，适当地估计每个教学环节所需要的时间，把教具的使用时差计算到其中，在学具方面，将学生制作以及使用学具的时间差一并计算进去。教师在备课过程中将教具和学具的使用与教学内容和教学进程设计相结合，为教学内容准备科学合理的教具或者学具。这样不仅可以合理规划每个课时的教学内容，也能够提高教具和学具的使用效率。 　　二、选择小学数学教具引入时机 　　在小学数学课堂中有效地使用教具或者学具，不仅可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，而且他们可以理解性地记忆，有利于教学质量的提高。然而，教具和学具应当作为日常小学数学课堂中的辅助教学工具，不应当对教具或者学具产生依赖性。如：在小学生学习数学加减法时，我们可以利用一些学具，方便他们理解和计算，学生往往使用一些模具小棒，通过数数清点的方法来得到加减法运算的结果。但是，不能让学生对此产生依赖，十以内、或者二十以内的加减运算可以使用，但是一旦产生对学具的依赖，百以内的计算再使用学具就显得不现实，这时候学生就丧失了一部分计算能力。这时候，学具应该只作为一种教学引导的辅助工具，而不能作为主导学生计算的工具。 　　此外，教师在日常的教学过程中，不能所有的知识点或者题目都使用教具和学具。对一些难以理解的难点或者重点来选择教具或者学具配合教学。例如在一些多边形的面积问题，教师可以利用三角板或者直尺在黑板上进行画图讲解。但是对于简单的如长方形面积的计算则不需要进行画图。在适当的时机使用教具或者学具，不仅可以帮助学生理解难点，提高教学效率，也可以避免学生对学具或者教具产生依赖性，使他们养成独立思考的习惯。 　　三、引导小学数学教具学习创新 　　新课标数学教材不仅包含了大量的图画和信息窗，并且为学生充分使用学具操作提供了很好的依据。有效利用学具和教具也要强调灵活性。对于一些教学内容，在不影响教学进度的前提下，可以引导学生自己制作学具。如：在计算三角形面积时，教师可以引导学生进行简单的剪纸操作，将一张矩形纸沿对角线剪开，以此来推导三角形面积计算公式。再如，在求不规则圆柱体积时，教师可以引导学生利用橡皮泥制作模型的方法理解题意。灵活地利用身边的各种素材，引导学生进行创新，制作学具，不仅可以调动学生的学习积极性，增强他们的创新意识，而且可以帮助他们理解一些公式的推导过程，使他们获得更加深刻的记忆，从而达到有效利用学具的目的。 　　综上所述，影响教具或者学具使用效率的因素有多种，笔者主要从备课工作、时机选择和学具创新三方面探讨了在小学数学课堂如何有效利用教具和学具的方法。教师在日常教学中，有效使用学具或者教具，增加了课堂乐趣的同时也提高了教学质量，丰富了课堂。在未来小学数学教学的发展中，一些教具或者学具，甚至一些多媒体等辅助教学工具的使用是必不可少的。 3